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采撷教育理念 开创课研模式 　　摘要：本文以《指南》内容为依托，促进教育行为转变是当今幼教改革的热点，观察与解读幼儿是教师实施《指南》的出发点。为提升教师的问题意识和解决问题的能力，我们以游戏课题为载体，开创课研新模式，思考如何观察解读幼儿游戏行为？如何调整教育策略？应在游戏中透析幼儿需求，拓展幼儿经验，挖掘幼儿游戏创造潜能，促进教师与幼儿共同成长。 　　关键词：结构游戏;教育行为;观察与思考 　　中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）47-0283-02 　　《指南》的出台对教师专业发展提出更高的标准，指出教育指导的方向，阐述转变教师行为的具体要求。教育必须立足于幼儿，在幼儿现有的经验、能力与新经验、能力之间搭建桥梁，透析幼儿需求，拓展幼儿经验，挖掘幼儿的创造潜能，促进他们的学习与发展。细读就会发现，它不仅告诉我们应在游戏中如何指导幼儿，也告诉我们应如何关注幼儿游戏行为，更重要的是告诉我们应如何反思教育行为。这就要求教师要不断学习，不断进取，转变教育行为，思考：如何观察、解读幼儿？如何调整教育策略？如何改变教育行为？ 　　结构游戏为幼儿提供直接感知、实际操作和亲身体验的机会，游戏中所解决的问题是幼儿的真问题，教师应从幼儿的真问题出发进行指导，让幼儿获取有用的经验，得到能力的提高。以前的幼儿结构游戏，在开始时，由教师制定出近阶段的游戏主题和目标，游戏中过于强调教师教育目标和计划而无视或忽视幼儿的游戏愿望和需求，往往导致教师忙于指导游戏与评价游戏结果的对与错，而不能真正达成教育目标。这种创造性游戏不是幼儿的创造，而是成人导演下的表演，容易扼杀幼儿的感受、表达和创造的欲望。真正的“幼儿创造性游戏”的目的是为幼儿创造尽可能地接近生活的游戏环境，尊重幼儿意愿，鼓励幼儿自由地表现，整合自己对周围世界的认识与体验，大胆创作与表达。 　　一、学习教育理念，关注内涵发展 　　以理论学习为先导，实践反思教育，不断提高教师的专业素质。作为一位幼儿园教师，应知之深、懂之博，才能取之精、用之妙，把各种有益经验更好地传递给孩子。因此，教师必须立足岗位，积极参加各种业务培训，认真学习与研究指南要求，领会其精神实质。紧密结合自身工作实践，转变教育观念，不断提升自己的专业水平和业务素质。积极组织教师参加各级《指南》培训、观摩研讨活动，尽可能开拓视野，接收新的信息。参加培训的教师可再进行二次培训，为大家传递培训中教育理念与精彩收获，有利于帮助参加培训教师进行自我学习和归纳梳理，也有利于让其他教师在二次培训中接收新的幼教精髓，进行信息分享，起到大家共同进步、共同学习的目的。 　　二、开创课研新模式，优化探索与实践 　　为提升教师的问题意识和解决问题的能力，我们以课题为载体，全面开展课题研究，研讨模式包括游戏组活动、区域组活动、游戏周活动、视频案例分享、幼儿故事分享活动及结构区特色材料展示活动等，从而提升教师的课题研究能力，让教师们依附《指南》观察幼儿游戏行为，解读幼儿游戏行为，分析他们的实际发展情况，找出推进幼儿发展的方法。现在，教师已经开始在教学实践中养成带着问题去思考、去实践、去分析、去提炼的良好研究习惯，使自己逐渐成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的专业型教师。这种行动研究的过程，会加快教师专业化成长的步伐，形成良好的科研氛围。 　　（一）游戏周活动中，观察、解读幼儿行为 　　做法：首先，举办游戏周动员会。教师会带着家长一起学习贯彻指南给出的先进教育理念，让正确的儿童观和游戏观更新教师及家长陈旧的教育思想。其次，组织快乐玩、有效学的游戏活动。伴随游戏周活动的开展，教师可为幼儿提供充分展示的活动平台，让幼儿快乐玩、有效学，给孩子发展的空间，挖掘幼儿潜能。充足的游戏时间会使游戏活动变成幼儿的快乐天地，让幼儿遨游在发明与创造的海洋中，尽情发挥奇思妙想，塑造出与众不同的亮点，妙手生花，让幻想挺进游戏，创造性思维不断绽放光彩。再次，营造开放的游戏氛围。游戏周期间，欢迎家长参与游戏――大手拉小手，走进孩子的游戏世界。家长参与游戏周活动，关注幼儿游戏进程，引导家长观察幼儿游戏行为和现有发展水平，参与收集游戏的辅助材料等，这些有效的亲子活动会使家长成为游戏周活动的新成员。 　　收获：首先，提升教师指导观察能力。开放式的游戏周活动本身是对教师教育教学综合能力的一种考验和挑战。本次游戏周活动的展示，让每位教师在内容和组织形式上都有不同程度的提高。教师会静待观察幼儿游戏进展，记录他们的行为和语言，用相机捕捉幼儿的创作亮点，录下游戏的精彩片断，在活动后进行解读分析，思考如何支持与推进游戏开展。其次，幼儿“真游戏”。教师充分尊重幼儿的游戏意愿，保留幼儿游戏作品。幼儿可在上次游戏的基础上继续延续、丰富