采用“多元方式”提升初中英语教学的有效性.docVIP

采用“多元方式”提升初中英语教学的有效性 　　摘 要：多元化的教学方式能够让课堂更加生动，更加吸引学生。在初中英语教学中，多元化的教学应该体现在各个环节中，教师可用多元导入让学生在课堂之初就对新知产生浓厚的兴趣;在课堂探究过程中注重多元互动，实现和谐的师生和生生关系;实施多元活动设计及活动评价教师要围绕教学实际，采用“多元方式”激发学生的学习欲望，实现英语教学的高效课堂。 　　关键词：初中英语教学 多元方式 提升有效性 　　 不同的教学方式会产生不同的教学效果。对于初中阶段的学生而言，他们渴望在多元化的教学方式中学习，他们需要新鲜教学方式的融入与刺激，从而最大化地调动学习的激情与欲望。以往单一化的教学方式只会削减学生的英语学习热情，教学有效性也得不到提升，英语教学现状令人担忧。随着新课改的深入，教师要开放教学思维，结合英语学科特点和学生学习需要，利用多元化的方式开展的有效英语教学，从而实现课堂教学的高效。 　　 一、多元导入，激发学习兴趣 　　 单一化的导入只能让学生对英语课堂教学越来越没有兴趣。因此，为了重新点燃学生的学习兴趣，教师以多元化导入的方式给予学生新鲜感，促进学生主动融入英语课堂教学。在导入时，教师要紧紧抓住教材内容与学生兴趣，充分激发学生的英语学习兴趣。例如，在学习牛津英语8B中的Unit 4 A good read这一单元的Reading Gulliver in Lilliput时，教师利用多媒体辅助导入教学，取得了很好的课堂效果。为了集中学生注意力，教师利用多媒体展示了大人国中巨大无比的人物和小人国中非常矮小的人物，以此形成强烈对比，冲击着学生的视觉和观念，学生对于这种具有强烈对比的图片充满了兴趣。紧接着，教师引出《格列佛游记》，与学生互动探讨：Are there any so big or so small people in the world？ 在问题提出后，学生纷纷参与议论。教师继续引出悬念问题：What happened in the Brobdingag and Lilliput？ Are there any funny stories？此时，学生的英语阅读兴趣不断增强。由此，教师再引出文章的作者，与学生一起学习与作者相关的背景知识，为后续阅读做好准备工作。在这个教学案例中，教师以学生兴趣为出发点，并利用先进的多媒体技术辅助导入，从而取得了很好的教学效果。此外，教师还可以设计话题导入、游戏导入等方式导入新课，以多元化的导入增强导入效果。 　　 二、多元互动，营造热烈氛围 　　 1.创设情境，师生互动，和谐师生关系 　　 提升教学有效性，课堂互动非常关键。只有注重英语课堂的多元互动，课堂才会热闹起来，学生才会更加积极主动地学习。在初中英语课堂教学中，教师可以情境为载体，设计一定的问题，促进学生互动，从而构建和谐、平等的师生关系，共同构建高效的英语课堂。例如，在学习牛津英语9A中的Unit 7 Films这一单元时，教师创设情境，引发师生互动，取得了很好的教学效果。首先，教师利用多媒体播放热门电影《复仇者联盟2：奥创纪元》（Avengers： Age of Ultron）以吸引学生的注意力，调动学生的兴趣点;其次，在电影片段播放结束后，教师设计问题与学生互动：Which role do you like best？ 托尼?斯塔克/Tony Stark（钢铁侠/Iron Man）？斯蒂夫?罗杰斯/Steve Rogers（美国队长/Captain America）？娜塔莎?罗曼诺夫/Natasha Romanoff （黑寡妇/Black Widow）？旺达?马克西莫夫/Wanda Maximoff （猩红女巫/Scarlet Witch）？这一问题的提出引发了学生的热烈讨论，课堂氛围活跃。为了拉近与学生的距离，教师还表达了自己的观点，说出了自己内心喜欢的角色，从而带动了学生的表达欲望。在师生间的和谐互动中，英语课堂逐渐走向精彩与高效，师生关系也更加和谐。 　　 2.设计任务，生生互动，活跃课堂氛围 　　 师生互动是常见的互动方式，生生互动则是另外一种互动方式。教师以任务为牵引，促进生生展开互动，活跃课堂氛围。这与新课改提倡的“培养学生的合作学习能力”是相吻合的。随着新课改的深入，教师要一改以往的“灌输式”教学模式，而应相信学生，培养学生的自主学习能力。在整个学习互动过程中，教师以任务作为生生互动的“导线”，催生生生互动的合作激情，最大化地活跃课堂学习氛围，使课堂学习氛围积极向上。例如，在学习牛津英语8A中的Unit 2 School life这一单元时，教师设计合作任务，促进生生互动，取得了很好的教学效果。教师设计的任务如下： 　　 （1）Compare the liv