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阅读教学操作技法探寻 　　[摘 要]阅读教学有其自身的特点。教师要摆正自身位置，对教学目标、教学内容、教学方法进行简约化设计，整合优化教学资源，从不同视角考量实施阅读教学策略，形成崭新的教学理念，提升课堂教学效度。 　　[关键词]小学语文 阅读教学 简约教法 　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）01-048 　　小学语文阅读教学要追寻简单与高效的和谐共生，这需要从转变教学观念开始。传统教学中的“满堂灌”和现代教学中的“满堂问”，都是背离教学规律的行为，体现的依然是教师对课堂的主宰地位。这样，凸显学生学习的主体性就无从谈起。教师要想实现身份转型，由课堂主导者转变为课堂引导者和服务者，就需要对教学设计进行简化处理，对教法进行筛选简化。 　　一、观念简约，构筑崭新教学理念 　　新课程要求语文课堂教学要实现工具性和人文性的高度统一。因此，教师更新教学观念势在必行。由于传统教学意识根深蒂固的影响难以根除，因此教师很难适应新的角色身份，常常会喧宾夺主地主宰课堂，使得学生的主体地位受到冲击。陶行知说过：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子去做。”这其实是要求教师要树立简练的教学观，在实施课堂教学时，要积极鼓励学生动起来，利用组织、引导、指导、促进等多种手段，让学生在动态中形成学习认知，这对全面提升学生的语文素养有重要促进作用。 　　学习《在大海中永生》一文时，教师先利用多媒体播放视频片段，渲染肃穆的课堂气氛，然后让学生自主阅读课文，教师再指名朗读，并指出学生朗读中存在的问题。接着，教师讲解朗读的技巧与方法，并进行示范朗读，学生仿读，教师再做评价。最后师生合作朗读，教师读一段，学生读一段，并组织学生进行比较，找出存在的差距和问题。朗读结束后，教师给出思考问题：邓小平爷爷为中华民族作出了哪些贡献？如何看待邓爷爷将骨灰撒进大海这件事？学生很快就找到了答案。教师注重朗读训练，让学生在反复朗读中感知了文本内涵;教师与学生合作朗读，让学生有对比借鉴的机会，学生学习有榜样，思想情感的渗透自然会深刻高效。 　　二、内容简约，整合优化教学资源 　　语文阅读教学的目标非常明确，就是要培养学生的文本感知、理解能力，培养学生良好的阅读习惯。教师应如何利用教材文本的学习资源，是现代语文阅读课堂所面临的重要课题。教材是阅读的重要载体，但教材只是阅读训练的一种课例，而不是学生阅读学习的全部内容。每一篇课文都有许多知识需要探索，教师不可能将每一篇文本的全部知识点和阅读训练点都提取出来，这就需要对文本资源进行整合、优化处理了。教师对文本学习内容进行适当筛选，明确了学习方向，学生自然会在阅读过程中形成阅读技巧，从而提升课堂教学效率。 　　在学习《莫高窟》时，教师先播放莫高窟的相关图片，让学生感知其神秘、辉煌，激发学生的兴趣。在学生自主阅读文本之后，教师提出思考问题：这一段写了什么内容？围绕哪一句写的？作者是如何描绘这些彩塑的？课文是如何描绘卧佛的？这些描绘语言有什么特点？学生根据教师提出的问题展开自发式讨论，教师巡视学生的自主学习情况，及时解决学生的个体问题。学习成果展示时，教师先让学困生选择回答较容易的问题，然后让学优生回答难度较大的问题。这样，学习任务就圆满完成了。教师没有做过多讲解，只是选择了重点段落，提出思考问题让学生自主学习，这其实就是对学习内容的优化处理，能给学生带来最真切的学习感知。 　　三、教法简约，多维提升教学效度 　　教无定法，贵在得法。阅读教学方法呈现出多元性，教师在具体操作时，需要根据教学实际筛选教法，进行针对性地应用。新课改之后，教师教法意识大为提升，设计教学情境、设计思考问题、多媒体展示教学素材、广泛开展合作学习……这些都能够给课堂教学带来促进作用。而简约教法，不仅要简化对教法的选择，还要简化操作过程，实现文本和生本思维的有效对接。 　　在学习《黄山奇松》时，教师让学生阅读文本，总结黄山松的特点，体会作者的描写手法。然后给出一组画面并做提示：“同学们可能到过很多名川大山，对这些地方也一定记忆犹新。这是泰山，以雄伟著称;这是华山，以险峻闻名;这是峨眉山，以秀丽动人。大家不妨借鉴《黄山奇松》的描写方法，选择你印象最深刻的一处景点进行仿写。”学生听到要写自己去过的名山大川，顿时热情十足地开始了仿写。教师并没有对文本进行逐段、逐句地剖析，也没有对文本写法进行细致介绍，只是让学生借鉴文本的写法进行仿写，学生便热情投入其中。学生仿写的主动性强，其训练效果自然不会差。教师的教法简约得不能再简约了，学生学习的积极性却被调动起来，这才是我们最需要追求的教法。 　　小学语文阅读教学中，教师要科学设计师生、生生互动，端正教学认识，在充分进行学情调研的基础上，