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多媒体技术在物理教学中运用的思考 摘要：随着多媒体及网络技术的发展，多媒体技术已经成为教学中重要的工具。多媒体技术在教学中的运用对传统的教学模式产生了深刻的影响，如何理解并且合理高效运用多媒体达到教学效果的最优化是一个值得探讨的问题。本文结合物理学科的特点，分析了多媒体技术在教学过程中特别是实验教学中应用的作用，以及现在的运用中容易出现的一些问题，并对问题的解决做一些探讨。 关键词：多媒体技术 优势 实验教学 应用原则 多媒体教学就是指在教学过程中，根据教学目的和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并且与传统手段有机结合，共同参与教学全过程，以多媒体信息作用与学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学过程的教学方式。 多媒体教学在八十年代已经出现，但是当时是采用各种多媒体，如幻灯，投影，录音，录像等综合运用与课堂教学。这种教学技术又称多媒体组合教学或者电化教学。九十年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，计算机多媒体教学已逐步取代了以往的教学媒体的综合使用地位。因此，现在我们所通常说的多媒体教学是指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件或者课件来开展的教学活动过程。它可以称为多媒体计算机辅助教（Multimedia Computer Assisted Instruction,即MCAI)。 ,能将教育信息以全方位、立体动态、交互的方式进行全面形象直观的展示,可以充分调动学生的视听感官，提高学生学习的兴趣。学生兴趣的提高又有效的促进了教师教学的积极性,从而进一步融洽师生关系,优化课堂气氛，提高了教学效率。多媒体教学给教学添加了生气，弥补了传统教学的不足。然而多媒体教学并非是万能的教学手段，用之不当则不能扬其之长。本文就物理教学中如何合理、恰当运用多媒体技术，提高教学效率提出探讨。 多媒体技术在物理课堂教学中应用的优势： 目前多媒体计算机辅助教学已较广泛应用于中学各科的教学活动，笔者就多媒体应用于物理学科的教学的问题在杭州部分中学进行了调查，所做调查样本显示有70.9%的教师在日常教学活动中应用多媒体教学，其中用于课堂教学占69.6%，其它教学活动如利用网络交流辅导等约30.4%。在对教师所做的关于多媒体教学与传统教学比较调查中得到表1的统计结果，在对学生所做的比较调查中得到表2的统计结果 多媒体教学与传统教学比较(教师调查表) 比较因素 对比结果（%） (1)对学生成绩的影响程度 A． B． C．(2)您的教学负担 A．增加（48.1）B．减轻（36.7）C．没有影响（25.3） (3)对教学效率的影响 A．B．C．(4)对学生学习动机 A．B．C．(5)对学生注意力的影响 A．有助于集中 （75.9）B．没有影响（15.2）C．分散（58.2） (6)对学生理解教学内容 A．有利（83.5）B．没有影响（12.7） C．不利（5.1） (7)师生之间的交流与沟通 A．B．C．(8)学生的参与程度 A．提高 （67.1）B．没有变化（19） C．降低 （11.4） (9)对教学进度的影响 A．加快（58.2） B．没有（31.6） C．减慢（2.5） (10)是否拓宽了学生的知识面 A． B．C． 多媒体教学 教学 效果一样 好 好 培养学生学习兴趣,注意力容易集中 71 18 1 活跃课堂气氛 79 11 9 教学效果 56 19 25 师生交流 36 44 40 丰富教学内容，扩大知识面 85 9 5 方便记笔记 47 47 6 信息形象、生动 88 8 4 易于思考 49 28 23 讲解更清晰，易理解、好记忆 53 30 16 试验过程演示方便 88 8 4 视觉效果和听觉效果 84 10 5 表2 可见，对多媒体在物理教学中的积极作用师生持肯定态度。具体来说多媒体教学的优势主要体现在以下几方面： 1．激发学习兴趣 对大多数学生来说，中学物理学起来枯燥乏味，时间一长，容易失去信心，学习兴趣大减。而色彩、形象、动作、声音等是最容易引起学生本能的兴趣。此外，从记忆的角度看，人们对动画和图片的记忆远胜于文字。因此，可以利用多媒体的声、光、色、影俱全的功能，多使用将图片，多使用形象活泼、生动有趣、声音优美的动画，吸引学生的注意力，为学生创造一个生动形象、妙趣横生、图文并茂的世界。在这样的情境中，学生的学习兴趣变浓了，激活了认知活动。笔者所做的关于中学物理多媒体课堂教学是否增强学习兴趣的调查，数据表明有85%的学生表示更乐于多媒体教学的物理课。有59%的学生认为教师采用多媒体教学时听课更专注。特别是新课教学过程，如果用动画、录像等多媒体手段创设出精彩、新颖而富有悬念的情景来导入课堂学习，能立刻吸引学生的注意力，激