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隐形德育教学法的实现途径 　　摘 要：鉴于中职学生对显形教学法的抵触情绪，中职德育教学效果不尽如人意的现状，笔者在借鉴西方国家隐形德育教学法的实现途径，对中职德育教学法的实现途径进行了探索。 　　关键词：隐形德育 教学方法 实现 　　中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）03-0284-01 　　当前，中职生对德育教师采用传统的显形教学法有较强的抵触情绪，从而导致了中职德育教学的教学效果不尽如人意。面对这种情况，我们不得不思考我国运用隐形德育教学法的实现途径有哪些？ 　　1 隐形德育教学法的特点 　　1.1隐形德育教学法的含义 　　隐形德育法是指通过间接的、内隐的、无意识的教育活动使人们不知不觉地受到影响的道德教育方法。 　　1.2隐形德育教学法的特点 　　（1）作用的潜在性。隐形德育由于没有明显的教育痕迹，它是通过人们易受暗示性和强烈的归属动机而发生作用的，虽然受教育者获得信息的体验是直接的，但是体验的载体――信息呈现的方式却是隐含的、间接的。这是隐形德育最突出的特征。 　　（2）载体的多样性。隐形德育的载体既丰富又多样，随处可见。这种分散性、无系统性和不连贯性，给隐形德育带来了很大的灵活性和生机。 　　（3）影响的广泛性。隐形德育不仅潜藏于各种活动，而且也隐含在显形德育中。其发生作用的范围较显形德育更为广泛。 　　（4）内容的实践性。每个人的生活过程本身就是德育学习的过程，只有通过亲自的实践体验，人们才能找到生活的真谛。这些隐形德育的载体和途径都是和实践紧紧联系在一起的。[1] 　　（5）效果的持久性。隐形德育运用多种形式把教育内容寓于载体之中，这些形式论道而不说教，生动而不空洞，娱乐而不庸俗，使富有教育意义的道理通过受教育者喜闻乐见的方式悄悄润入心田，在其心灵深处积淀下来，逐渐形成一些良好的品质，崇高的理想，坚强的信念，超凡的气质等，它虽然只能循序渐进通过日积月累的培养和潜移默化的影响而慢慢地养成。但一旦养成，就会成为一个人的道德资源，沉淀心底，渗透灵魂，不会轻易改变，发挥长久的效应。 　　2 隐形德育教学法在中职德育教学中的实现途径 　　借鉴国外隐形德育教学法的成功经验，结合自己的教学状况，探寻适合中职德育教学的隐形德育教学法。 　　2.1要树立大德育的观念，发挥各种社会活动和公共环境的社会性德育作用 　　学校要在与社会各界建立广泛联系，建立实践基地，利用博物馆、展览馆、纪念堂等公共场所对学生进行教育，例如：利用11.27活动[2]对学生进行爱国主义教育。社会、学校、家庭，网络世界要齐心协力，努力创造一个适合中职学生健康发展的良好的社会环境氛围。 　　2.2要重视校园文化建设，发挥其潜在的德育的作用 　　苏霍姆林斯基曾说：“孩子在他周围――在学生走廊的墙壁上、在教室里、在活动室里――经常看到的一切，对于他的精神面貌的形成具有重大意义。”因此，“用环境，用学生自己创造的周围环境、用丰富集体生产的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”因而要能够创造出“让学校的墙壁也说话的教育情景。 　　另外，校园传统、校园气氛、集体舆论、教师言行都将对学生态度和认识的形成发挥着导向作用。[3]在一个讲文明礼貌蔚然成风的环境中，学生往往会注意自己言行的文雅；在一个肮脏杂乱、污渍遍地的环境中，乱弃杂物、随地吐痰的行为就很难杜绝。教室里桌椅东倒西歪、墙壁装饰不整洁、雅观也会引起学生思想懈怠、纪律松弛。 　　2.3实践活动 　　实践体验教育法的理论依据是马克思主义的实践观点。马克思主义认为，实践是人们形成正确认识和能力的根本途径，实践观点主张：学习――实践――再学习――再实践，经过这样循环往复的过程，最终实现在改造客观世界的同时才能改造主观世界。 　　实践体验教育方法使学生们做到了知行合一。学生用所学的知识指导自己的实践活动，在实践活动中进行反思，修正自己所学的知识，发现实践中存在的问题。然后再进行学习补充，再实践。经过这样循环往复的过程，最终实现知行合一，培养学生多方面的能力和良好的品质。[4] 　　中职德育教育可以借鉴这些成功的教育方法，将他们运用到中职德育教育中来。要将实践体验教育法落到实处就应该做到以下几点：一是因地制宜，制定方案。德育教师可以集中大家的智慧，根据可能的条件选择，设计可行的活动方案。二是方案可行，各方支持。方案制定出来以后，应该提交相关领导审阅，希望得到领导的支持；同时应该与学生科等相关部门进行沟通，以得到相关部门的配合与协作。三是充分准备，精心组织安排；组织时尽量考虑的周全一些，使活动的目的得以真正实现。四是要持之以恒。中职德育教育实践活动应该有计划、有步骤，持之以恒地进行，不应是偶尔为之的行为。五是思考总结，不