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小学低年级课堂教学听课体会 2014年11月12日在育才双语学校召开了“昌乐县小学语文低年级课堂教学研讨会”，通过这次听课，我对小学语文低年级课堂教学研究有了更深的了解。识字教学是小学低年级语文教学的重点、难点，也是阅读教学和作文教学的基础。识字能力是学习能力的基础。于晓风、肖云峰、程鑫三位老师都是根据小学生的生理、心理、思维特点，采用多种教学方法有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。但是我对程鑫老师的课独有情钟，我的体会如下： 一、创设情境 快乐识字 低年级的学生年龄小，活泼好动，思维集中持续的时间短，程鑫老师针对小学生的年龄特征，利用不同的教学方法，调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官参与学习，牢牢抓住学生的注意力，让学生快乐识字。 教学一开始，程老师进行了一分钟演讲，学生在“我真棒”的气氛中，增添了自己的学习信心。然后程老师又说：“同学们上课了，请检查一下自己的语文书、笔记本……看看自己坐端正了没有”同学们信心十足，跃跃欲试。在课堂中，教师要找准兴趣点与教学内容的结合，使学生真正 “动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。 如学生记不住“暴”时，她出示了一个谜语：“太阳在上高高照，共字热的身长腿，水字晒得变了形” 让学生在猜字谜的过程中识记生字，能提高学生识字的兴趣，也能让学生长知识，开阔眼界，是培养学生从小养成求知欲和良好的思想品德的好渠道 二、指导学生掌握识字的方法 让学生愿学，更应该教给学生识字的方法，让学生会学。在教学中，应该根据不同的教学内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。程老师就做到了这一点 课内程老师运用了读文圈画生字、带音读生字、去音读生字、回文巩固生字、随文识字、语境识字、扩展运用生字，充分发挥识字教学的灵活性和综合性。 另外，程老师在课堂上运用了多种识字方法，如拆字识字、谜语识字、字典补充识字、归类识字等。 课堂中，创设一定的情境，就能激发出他们学习的热情，使他们全身心地融入到识字的教学过程中。在识字教学过程中，设计灵活多样的教学形式就能吸引孩子的注意力，让识字活动在愉快的气氛中进行 三、培养学生自主识字的能力 “识字能力”：是指学生在教师指导下激起学习汉字的兴趣，并在学习过程中随着知识的积累，体验和总结出来的规律的增多，逐步学会的独立识字的能力。上课的三位老师基本上运用了加、减、拼、画、猜、讲故事等多种活动来识字，利用部首、笔画的加减拼凑，根据汉字汉字特有的字形来编字谜或编小故事等方式来记忆汉字，是在识字教学中，以识字教学为抓手，而开展的以识字和发展语言同步为目的，进行全方位、多角度的训练，更是对于学生语文能力的训练和培养。 四、规范书写 养成习惯 程鑫老师在教学生写字时，每次都先念写字歌：“身坐直，脚放平，笔拿稳，写端正，手离笔尖一寸，身离课桌一拳，眼离本子一尺。”学生一边念一边调整坐姿，然后开始写字。学生慢慢地养成了良好的坐姿写字习惯，让学生受益终生。 学生在掌握间架结构时有点困难，城老师先让学生观察，然后亲自示范，学生在观察中“悟”出了汉字的书写特点，及每个字各部分之间的搭配关系。写起来自然规范、端正。程老师的这些做法对学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯打下了坚实的基础。 只要能充分激发学生的兴趣，注意总结方法，强调规范书写，紧紧把握新课程的精神，我们不断探索科学、高效的识字方法，识字教学就一定会落到实处 在以后的教学实践中我会更多的思考、更多的关注孩子们，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，积极探索，不断体会、不断反思、不断创新，真正把自己的课堂打造成“自主、互助、优质、高效”的精品课堂。 prevention and treatment of the special rectification work. 2, enhance political concentration. To strengthen the ideological and political construction, always adhere to the correct political line, political stand, political orientation, political road, and constantly enhance political acumen and political discernment, firm road confidence, theoretical confidence And confidence in the system. To further strengthen the theory of prevention and treatment of the spec