漫谈听说读能力的培养(论文).docVIP

漫谈听说读写能力的培养 “口头为语，书面为文，文本与语，不可偏指”。语文能力，就是听、读、说、写的能力。如何有效地提高这些能力？现在粗略地谈谈自己的体会。 广与精 就处理教材而言，“精”就是要尽一切努力精讲教材：“广”就是围绕教材，增选补充材料：扩大阅读量。如教《荷塘月色》、《故都的秋》、《囚绿》时，增加有关写月、风、雨的片断。通过比较阅读，加深对原作描写的理解。做到了数量多，质量高，负担轻，效果好。 处理教材，更需要处理好博与约的关系。如教《纪念刘和珍君》，全文七段，内容广博。文中的“毅然”“黯然”“欣然”分别概括表现了刘和珍君在不同场合，所显示出来的斗争态度和性格特征。她的牺牲必然激励真正的猛士“奋然”前行。因此，“毅然”“黯然”“欣然”“奋然”全文的纲领。抓住这个纲，就能以“约”驭“博”，统摄全文。这是“就文压缩，变厚书为薄书”，培养学生概括归纳能力。也可就文扩充，把课外阅读纳入课内，或者增加实感，或者培养学生的演绎能力。教《琵琶行》，就可补充必要的资料，丰富学生的实感，加深对课文的理解。如学生对“迁谪”不理解，即扼要补充陈振孙《白文公年谱》所载，白母看花坠井死，白被诬为作赏花及新井诗，贬官江州。要增强学生对浔阳江头的实感，可扼要引用陆以《冷庐杂识》对琵琶亭的描绘：“前临大江，后对庐山，左则古木千重，右则人烟万井……境极幽旷。”要加深学生对难句的理解，可扼要引用段玉裁《与阮云