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项目教学法在职业高中计算机专业课中的应用研究 　　摘 要：当今时代是信息爆炸的时代，电脑技术的运用也更为普及，其对人类的平日生活以及学习有着潜移默化的作用。而在如此的背景下，并随着新课程改革的深入，职高电脑专业课也着眼于提升学生的动手能力，并为社会源源不断地输送高素质人才。而项目教学法的出现，更是对以往教学模式的一种颠覆。 　　关键词：项目教学 职高 计算机 专业课 应用 　　中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）03-0274-02 　　职高电脑专业课旨在培育基本功过硬并且实际操控技术娴熟的综合类人才，在以往的职高电脑专业课学习中，老师通常将理论传授放在首要位置，忽略了学生动手能力的培育，学生的创造力被扼杀；并且硬性灌输模式只是让学生产生厌烦情绪。项目教学法在此环境中出现，并受到学生的热烈追捧，让学生在夯实理论的前提下提升了动手能力，其效果极为理想。 　　1 以往教学模式存有的问题 　　1.1教授与学习脱节 　　在以往的教学中，老师以讲授、演绎操作为重要学习内容，学生透过效仿增强印象，提升操作技能。老师在全程教学中占据主导地位，学生地位相对弱势。老师以自己的视角去权衡教学方略，通常重视教法的研讨，而忽略了学的本质，课程讲授变成老师的一边倒的灌输，对学生的创新能力是一种扼杀。 　　1.2目标与效果脱节 　　职业计算机教学是为社会各类职业需要量身定做的，培育有扎实的基本功以及过硬的职业素养的人才迫在眉睫――依照领域的职业诉求设立相异的职业培育目标。而随大流的教育，让电脑教育的人才供应并不均衡，中级人才人数偏多，学生走入社会后适应职位的时间过长，就业面过于狭窄。 　　1.3理论与实践脱节 　　中国的职教尚处于发展阶段，依然沿袭前苏联的办学手段，重视理论而忽视实践，学生在繁琐的理论中无法抽身，缺少实践技能；加上电脑领域的日新月异，老师停步于旧版本的软件教学，无法与时俱进，不利于学生的实质性进步。 　　2 项目教学法的内涵 　　项目教学法是来自于工业社会、信息社会的一类当代教育模式。其有着深刻的时代烙印，与生产生活活动紧密相连，以受教育对象适应生产力发展为基本诉求，为社会培育出了大批复合型人才。 　　项目教学法透过项目的实现，让学生获得学习成功的喜悦感，进而引发学生的学习热情。项目教学法为学生供应了一个近乎透明的、能够发挥创造性的平台，让学生能够发挥创造能力，提升实践操作、解析问题以及化解矛盾的技能；项目教学法让老师依照学生的优势，融合学生的爱好，诱导学生积极参加活动，真正凸显学生的主体地位。 　　3 项目教学法在职业高中计算机专业课中的应用 　　3.1解析学习需要 　　以往的电脑教程以老师为核心，学生被灌输各类计算机知识，缺少自主探寻的气氛，所学到的理论零散不全，无法联系成一个整体。 　　透过项目教学法创建教学场景，以具象化的任务而非抽象化的理论引发学生的学习热情，诱导学生踊跃参与教学过程。例如：在“FLASH 动画制作”这个单元的学习中，老师可以演播“猫和老鼠”等等动画，预设问题：“动画是什么？其成功放映的原理为何？”老师通过精彩纷呈的动画佳作“抓住”学生的眼球，让其在动画的世界中徜徉，能够引发其制作动画的热情。而这远比枯燥的口述或强制的灌输更为有效。 　　3.2解析学习内容 　　老师要解析教学内容，解析学生业已把握的基础理论以及基础技巧，将繁杂的、杂糅的理论转变成简易的学习任务，让学生由浅入深，逐步把握学习的内容。 　　例如：在“PHOTOSHOP”的操控与训练中，老师透过项目任务――创设“元旦主题节日宣传画“，让学生掌握筛选主题、设计版面、收集素材、初步创设等四个流程才有可能做完任务。在设计的流程中学生要使用到绘画、图层、通道以及滤镜等图像处理工具或者蒙版、选区、色彩等文字工具等等，提升所创设的宣传画的艺术魅力。 　　3.3明确教学目标 　　老师在运用项目教学法实施教学规划的时候，不但要权衡到学生的认知、操控技巧的进步等层面，还应重视学生的非智力因素，尊重学生的爱好以及情感体验。例如在“基础知识教学“版块中，老师应订立的教学目标是： 　　3.3.1知识目标 　　掌握电脑的构成以及其元件的名字、用途，学会输入输出系统和主机相连的方式。 　　3.3.2能力目标 　　依照作用配备电脑硬件，掌握安装操作系统和设备驱动程序的方法，能够更新操作系统。 　　3.3.3情感目标 　　引发学生的学习欲望，提升学生的踊跃程度，让学生明白合作中有竞争，培养学生的独创性以及职责感。 　　3.4挑选教学方略 　　教学方略是老师在教学思维或教学观念的作用下，为达成教学任务而使用的相异的教学模式、组织模式、媒体形式。老师应依照多元智能原理，尊重学生