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抛物线及其标准方程（第一课时）（说课稿）我说课的内容是人教版高中数学选修2-1第二章第四节《抛物线》的第一课时，下面把我对本课时的理解与认识从五个方面分别作一个说明，请各位老师对我说课内容多提宝贵意见 教学内容分析 教学目标的确定 教学方式和教学手段的选择 教学过程的具体设计一、教学内容分析 教材分析 在必修课程学习平面几何初步的基础之上，在选修2-1中，学生将学习圆锥曲线与方程，了解圆锥曲线与二次方程的关系，掌握圆锥曲线的基本几何性质，感受圆锥曲线在刻画现实世界和解决实际问题中的作用，进一步体会数形结合的思想。《抛物线及其标准方程》 本节课是《抛物线及其标准方程》的第一课时，抛物线是继椭圆、双曲线之后的第三种圆锥曲线，与前两者不同的是学生在初中已学过“二次函数的图象是抛物线”，在物理上也研究过“抛物线是抛体的轨迹”，这些足以说明抛物线在实际生活中应用的广泛性，在这节内容里，我们将更深入的研究抛物线的定义及其标准方程。根据抛物线定义推出的标准方程，也为以后用代数方法研究抛物线的几何性质和实际应用提供了必要的工具和基础。因此，它是圆锥曲线这章的重要知识点。学情分析 在学习此课之前，学生已学习了椭圆、双曲线等圆锥曲线另外，学生在初中阶段已经对二次函数及其图像知识有所了解。 3、教学重点、难点 教学重点抛物线定义教学难点是正确进行数学图形语言、文字语言、符号语言及其相互转化二、教学目标的确定 1知识　　抛物线定义标准方程“转化”、“数形结合”数学思想，培养学生联想、类比、猜想、推理能力。 2、过程与方法 通过抛物线和标准方程的学习，培养学生分析、抽象和概括等逻辑思维能力适当建立坐标系提高数形间对照、翻译和转换能力。情感　　启发调动学生积极参与教学活动，培养良好的学习习惯。通过概念和标准方程的学习，培养实事求是、勇于探索、严密细致的科学态度；通过提问、讨论、思考解答等教学活动，树立自信、自强，培养坚强的意志和锲而不舍的精神。三、教学方法和教学手段的选择 四、教学过程的具体设计0e 1，双曲线e 1，那么e=1时对应的是什么曲线呢？ 设计意图：以问题为出发点，创设情境，激发学生的求知欲、好奇心。并且鼓励学生积极参与，积极思考，充分发挥学生的主体作用。 （二）、探求新知、得出定义 1、探究1：用几何画板演示，让学生观察点M的轨迹，同时发现点M满足的几何条件。（链接几何画板） 点M的轨迹是抛物线；同时可以发现，点M随着H运动过程中，始终有|MF|=|MH|，即点M与定点F和定直线l的距离相等。 2、让学生自行讨论给抛物线下定义 定义：平面内与一个定点F和一条定直线l距离相等的点的轨迹为抛物线（l不经过F） 点F叫做抛物线的焦点，直线l叫做抛物线的准线。 设计意图：让学生从所熟悉的已学知识入手，通过几何画板演示，引入提问，激发学生兴趣，提高学生学习的主动性。 （三）、深化探究、建立方程 1、探究2：抛物线的标准方程 教师指出：定点F到定直线l的距离是常数，可设为P（P﹥0），要求学生自己建立适当的坐标系（分组讨论），求出抛物线的方程。 2、课件投影三种建系 建 系 方 式 以L所在直线为y轴，过F作L的垂线为x轴，建立直角坐标系。 以F为原点，过F与L垂直的直线为x轴，建立直角坐标系。 以过F且垂直与L的直线为x轴，以F到L的垂线段的中点为原点，建立直角坐标系。 图象 预留给学生时间，让学生分组探求抛物线的标准方程 设计意图：创设开放性问题情景，引导学生积极思考：有关求解抛物线方程的建系方式；充分显示以学生为主体，教师为主导，让学生自己进行探索研究的新课程理念。 3、对比、反思、归纳： 以上建系方式中，哪种形式得到的方程最简单，应选择哪种建系方式作为抛物线标准方程的建系方式？ 利用投影仪，展示得到最简方程的过程，并归纳抛物线的标准方程。 设计意图：利用类比的方法，可以让学生从中发现数学的对称美，简洁美，提高分析、解决数学问题的能力，激发学习兴趣。 4、抛物线的标准方程 从上述过程可以看到，抛物线上任意一点的坐标都满足方程y2 = 2px（p＞0）；以方程y2 = 2px（p＞0）的解（x,y）为坐标的点到抛物线的焦点F的距离与到准线的距离相等，即以方程y2 = 2px（p＞0）的解为坐标的点都在抛物线上，这样，我们把方程y2 = 2px（p＞0）叫做抛物线的标准方程。它所表示的抛物线的焦点坐标是，准线方程是。 5、探究3：在建立椭圆、双曲线的标准方程时，选择不同的坐标系我们得到了不同形式的标准方程。那么抛物线的标准方程有哪些不同的形式？探究填表。 图形 标准方程 焦点坐标 准线方程 y2 = 2px (p0)