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惩罚教育的异化与回归 王艳 摘要： 很多的教育家比如夸美纽斯、杜克等，都曾经说过惩罚在教育中有着不可替代的作用，西方也有一些国家教师是可以合法惩罚学生的，惩罚是可以作为教育的手段的。教育者应该了解教育学中对惩罚的定义，合理实施惩罚。同时教师要明确惩罚教育的意义：使学生养成遵规守纪的习惯，使学生社会化，培养学生责任感，使学生感受真实的生活；教师要明白惩罚和体罚在性质和后果方面的不同。因为教育者和受教育者的态度问题，国家法律的不明确性，反集体友伴群的形成，舆论的不合理导向以及少数的职业道德素质低下的教育者的种种行为，惩罚教育渐渐离开教育的舞台。然而，惩罚教育依然有着回归的必要，这就需要教育者了解惩罚教育实施的前提：教育者要具备真诚、宽容、细微的爱心、建立良好的师生关系、不伤害学生的心灵；了解惩罚教育实施原则：最后性原则、及时性原则、适度性原则、可接受性原则、尊重性原则；了解实施惩罚教育需要注意的问题：选择单独的场合、方式上要文明、尽量避免单独使用惩罚教育手段。总之惩罚教育依然有着实施的必要性，教育者应当重拾惩罚这样的教育手段。 关键词：惩罚教育；内涵；目的；意义；体罚；区别；现状；前提；原则；注意问题；回归 中文分类号：G 文献标识码：A 一、引言 中国有很多古语，比如“严师出高徒”、“棍棒底下出孝子”等等，这些古语都在说明惩罚的必要性，当然这并不是说动辄就要棍棒相加，而是说必要的惩罚能够帮助人改掉一些不良习性，知道什么可为、什么不可为。查阅一些资料，就会发现很多教育家也认为在必要的时候是可以给学生以惩罚的。中国青少年研究中心副主任孙云晓认为：“没有惩罚的教育是不完整的教育。” 教育之父夸美纽斯在教育著作《大教学论》中指出：“假如某些人没有受到温和方法的影响，就必须求助于比较粗暴的方法，要到用尽一切方法之后，才能宣布一个学生不堪造就。”同时杜克也在《简明国际教育百科全书人的发展》中断言：“考虑到今日学校的规模和世界范围内的学生向权威挑战的这种似乎是日益增长的趋势，一概废除惩罚也是不现实的。” 虽说现在很多国家开始明令禁止体罚，但在西方一些国家，教师仍是可以合法体罚学生的。比如在美国的不少州，老师“适当”地打学生，是被允许的，甚至惩罚可以不必说理。在这些地区，对错得定义就是，违反了学校的规章制度就是错，而错得原因，就是因为违反了学校的规章制度。除了美国，英国的一些学校也存在着类似的惩罚教育。比如，有所学校制订了“黄金时间”的制度，学校规定某天下午的两节课时间为“黄金时间”，在此时间里，学生可以自由安排自己的活动：到电脑室玩游戏、到图书馆阅读、到操场上玩等等。学生平时的表现被记分，犯了错误记负分，根据得负分的多少扣除其可以享用的“黄金时间”。被扣除“黄金时间”的学生在别的同学自由活动的时候必须在教室里写作业。说这些，并不是要提倡美国这样的教育制度和教育方法。对于老师惩罚学生，我认为必须要先谨慎探讨“什么是适当地惩罚学生”。 二、关于惩罚教育 （一）惩罚的内涵 ?教育大词典?对“惩罚”的解释：（1）对个体或集体的不良行为给予否定或批评处分，旨在制止某种行为的发生，与“奖励”相对，（2）为减少某种行为重现的概率而在此行为后伴随的不愉快事件，是“奖励”相对的心理学概念。 在教育学里面，惩罚教育是指对受教育者的错误思想、行为给予否定性的评价,使其受到警示，促其反省，以改正不良思想行为的教育活动。 （二）惩罚的意义 1．惩罚有利于使学生养成遵规守纪的习惯 人类的生存离不开社会的存在；社会的存在离不开制度的对人的言行的约束。同样的道理，学生要想在走上社会之后，能够很好的适用各种各样的工作制度，就必须先在学校中习惯学校定的各种制度。纪律是对你的言行的限制，也是对人的权力和自由的保证。所以对违反纪律的学生进行惩罚，就是要使他们明白，有的界限是不可以跨越的，如果跨越就必须受到惩罚，从而使学生养成遵守制度的习惯。 2．惩罚有利于学生社会化 学校教育是为学生将来走上社会打基础的。现在的孩子几乎都是独生子女，都是父母眼中的龙凤，是爷爷奶奶心中的小皇帝，百般宠爱。这样的生活环境使得一些学生形成了自私、缺乏爱心、个性脆弱等缺点，无法很好适应社会。教师要教育学生如何处理与他人、集体和社会的各种关系，教育他们个人的自由不能以损害他人、集体和社会的利益为基础。学校中的合理惩罚就是从侧面告诫学生，要想更好的适用社会，就必须节制自己的言行举止。同时，学校通过这样的措施告诫学生，学校中规章制度的存在，就如同社会和国家的法律的存在一样，违反这些规章制度、违反道德法律规范，就必须受到相应的惩罚，从而使学生从小就树立正确的价值观、道德观、法律观等等。如果说学生犯错后连接受批评的勇气都没有，那么将来又如何能面对纷繁复杂的大千世界？