教师资格考试小学教育教学知识高频考点(7.2).docVIP

教师资格考试小学教育教学知识高频考点（7.2） 2015年，教师资格考试全国统考由教育部统一制定考试标准和考试大纲，组织笔试和面试试题，并建立试题库，考试将按照高考的要求来组织；按照教育部的要求，师范毕业生不再直接认定教师资格，统一纳入考试范围；在校学生专科大三，本科大四才能报考；教师资格考试合格证明有效期为三年，中小学教师资格每五年注册一次，注册条件以师德表现、年度考核和培训情况为主要依据。目前教师资格考试国家统考试点地区有河北、上海、浙江、湖北、海南、广西、山东、山西、安徽、贵州、江苏、吉林、陕西13个省份。 　　以下为文章详情 　　第二节 教学反思　　高频考点提要　　1．教学反思的概念；2.教学反思的基本特征；3．教学反思的内容；4．教学反思的意义；5．教学反思的类型；6．教学反思的原则；7．教学反思的方法。　　高频考点速记　　一、教学反思的概念　　教学反思是教师以自己的课堂教学实践为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。　　二、教学反思的基本特征　　(一)课堂教学是教学反思的出发点和归宿　　(二)探索研究和解决问题方式是教学反思的着眼点　　(三)追求教学环节的最优化是教学反思的不竭动力　　(四)学会教学、学会学习是教学反思的最终目标　　三、教学反思的内容　　(—)反思教学理念　　教学理念倡导“以学生的发展为本”。反思教学是否确定了学生的主体地位，学生在课堂上学习的主动性、独立性、自主性、体验性是否得以充分体现。反思教 师角色转换是否到位，在师生关系上是否做到尊重学生，赞赏学生。在教学方式上是否做到与学生平等对话，与同事是否做到教学合作。　　(二)反思教学目标　　对教学目标的反思主要包括：每节课有没有明确的教学目标；教学目标的三个维度是否完整；情感态度价值观是否有机地融人课堂教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程。　　(三)反思教学过程　　课堂教学中，教案设计流程是否合理；教学情境中师生是否情感交融，学生的“智慧火花”“创新火花”是否得以燃发、闪现，学生提出独特的见解和尖刻的问题，教师如何驾驭；教学过程的突发事件备课时往往是没有预设的，教学时是如何处理的。这些都是反思的内容。　　(四)反思教学得失　　将教学过程中的精彩片断详细地记录下来，在此基础上通过反思将教学片断不断加以改进、完善，供自己以后或他人在教学中使用。对教学瑕疵之处，认真进行回顾、剖析，找出形成原因，分析关键因素，探究解决策略，形成新的教学环节。　　(五)教学再设计　　这是教学反思的最终目的。通过反思得出新的教学规律。教法上有启发和探究性，知识上进行拓展，教学设计趋向合理，对教学过程进行再梳理、再发现、再研究、再创新。写出新的教学设计或案例．不断升华，把自己的教学水平提高到一个新的高度。　　四、教学反思的意义　　(一)教学反思有利于教案的改进　　教案编写很重要，但课后反思，进行二次备课，更有利于教师的专业成长与提高。课后教师认真反思，吸取教训，捕捉课堂教学中的感悟点，其实也是在备课。 教师将教学感受记录下来，这是最有价值的第一手资料，既可以及时纠正错误，又可以为第二节备课或研究提供素材，以不断提高自己的备课能力与研究能力。　　(二)教学反思为撰写教学研究、论文提供丰富的素材　　教学反思是教学实践中一个过程的结束，又是新的教学实践的开始。只要我们对教学活动坚持不懈地进行反思，一定能不断提高对教学的认识，发展教学实践智慧；在“反思一实践一反思”的螺旋式上升中，实现自己的专业成长。　　(三)教学反思有助于实现教师专业发展　　教学反思能够提高教师的问题意识，培养教师的批判性思维，提升自己理性分析问题的能力，提升教师的理论水平，实现由“经验型”向“研究型”和“创造型”角色的转变。　　五、教学反思的类型　　(一)教学前反思、教学中反思、教学后反思　　根据教学的基本流程，教学反思可以分为教学前反思、教学中反思、教学后反思。　　1．教学前反思　　教学前反思是教师在课前思考如何组织教材，课堂中应重视的内容，具体实施方法，学生的需要和满足这些需要的具体目标，以及达到这些目标所需要的动机、 教学模式和教学策略等。还要在对本学科、本册教材、本单元、本课时进行教学计划时列出反思的关键项目。如需要教给学生哪些关键概念、结论和事实；教学重 点、难点的确定是否准确；教学内容的深度和范围对学生是否适度；所设计的活动哪些有助于达到教学目标；教学内容的呈现方式是否符合学生的年龄和心理特征； 哪些学生需要特别关注；哪些条件会影响课的效果等等。　　2．教学中反思