特殊教育的索与实践.docVIP

特殊教育的探索与实践 “培养、塑造和缺陷改变并存”是残疾儿童教育的主要的特殊条件，特别是20世纪70年代以来，整个世界的特殊教育迅猛发展，特殊教育已经成为衡量一个国家现代文明程度和教育水平高低的重要指标。 但是在我国特殊教育起步较晚，还处于不成熟的阶段，故有许多问题需要探索和解决。 问题的提出 纵观过去的特殊教育学校，其教学方式总的来说是刻板、教条、程式化的课堂上总是以教师讲解为主，教师充当的是教书匠角色；学生听的是“公开课”，做的是统—作业、通用的是“死记硬背”的学习方法，考的是统一的一张试卷，所选择的答案只能是一个。如此的教学，使得学习好的学生不能充分发展学习热情；差的学生由于教学进度，整天疲于奔命，而丧失学习信心．甚至造成假学或逃学等学业问题。而在教育方面，教师总是偏袒“学习优秀生”，且学习优秀可以掩盖其他的一切；而对于学习上的差生，老师往往看不顺眼，无论他们做什么都是令人不得意的，他们常常被罚；为“拖后腿生”，从来得不到肯定或重视，充斥他们耳边的总是责备与呵斥声，面对如此巨大的心理压力，这些所谓“差生”自然产生了破罐破摔的态度。 要想彻底改变存在于特殊教育中的严重违背教育教学规律的上述现象，最有效的途径就是坚决贯彻和落实《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，严格遵循特殊教育规律，全面深化教育教学改革，进一步推进个别化教育的实施。《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出