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教育的真谛在于唤醒 ——我的教育教学故事 中卫市海原县第一小学 刘玉玲 德国著名教育学家斯普朗格曾说过：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”马克思也说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒。”因此说教育的核心所在就是唤醒。 ??? 唤醒什么？唤醒学生生命中的灵性和欲求。我们人总是有着一种生命的创造冲动的，这说明人具有内在自我发展的动因，并外在地表现为他不满足于已有的定论，不相信唯一的答案，不屈从于任何外在的压力而放弃自己的主张。还表现为对自己现在自我发展状况的不满足和否定，以致于追求更高水平、更完善的发展。因而我们的教育应该呵护、关怀人的这种生命的冲动意识，使学生在现实中能够大胆地去追寻自我，大胆地去展现自我，在追寻和张扬中各种能力得到充分的发展。 原来唤醒就这么简单 开学伊始，学校要求各班办一期以“感恩”为主题的板报，教育孩子们要懂得感恩。看着孩子们各显神通：写的写，画的画，下午两节课，孩子们的作品终于问世。我在赞赏的同时发现了不足。题目下方有好大一处空白，显得整个版面空洞、单调。于是，我建议给题目“感恩”下方加一句凸显主题的话——滴水之恩，涌泉相报。写完后，仍觉有所欠缺。心想：如果配幅插图就好了。可仅剩的板面却不够画什么复杂的图了。 集思广益——我准备征求孩子们的意见。这时，班里的“小问号”忽然问我：“老师，‘滴水之恩，涌泉相报’是什么意思？”我表扬这个孩子善于思考，好学好问，然后问其他孩子：“你们认为这句话是什么意思？” “我想，这句话的意思是说让我们懂得感恩，接受了别人哪怕是一滴水也要以泉水去回报。” “这句话是说我们要学会感恩我们的父母。” “老师，我在书中读过‘羊羔跪乳，乌鸦反哺’的故事，动物都懂得报恩，我们更要懂得向父母报恩了。” “孩子们，听了你们的一席话，让老师觉得你们长大了，由衷地为你们高兴。可是，我们仅仅是感恩我们的父母吗?” “不，还有您呢，老师。” 呵呵，我被这个孩子逗乐了。“谢谢你，你有一颗善良的心。那么除此之外呢？”我又追问这个孩子。 “ 还要感恩每一个帮助过我们的人。” “孩子，你说的真好！接受别人的恩惠与帮助，我们都应该懂得感恩，因为我们的社会有这些常常伸出援助之手的热心人，才让我们感受着人间的真情，也让我们祖国这个大家庭更温馨，更和谐。孩子们，那如果遇到了确实需要你帮助而且你能够帮助的陌生人，你会怎么做？” 这个挑战孩子们道德底线的问题顿时让教室里炸了锅，有主张帮的，也有反对帮的。反对的一方说，现在的骗子多，要少接触陌生人。再说，既不认识，又没有帮助过我们，我们凭什么帮他们呀。 这时，班里最老成的一个孩子说：“我觉得，如果确定是有困难需要帮助的人，我们应该去帮助他们。当我们需要帮助的时候，即使是陌生人，我们也希望他们能伸出援助之手帮帮我们，如果他们也因为不认识我们就不帮我们，那人间还有什么温暖可言呀？” 我激动地带头鼓掌。在经久不息的热烈掌声中，我想：孩子们对这个问题已经达成了共识，在他们心中已形成了正确的价值取向。 “孩子们，在我们需要帮助的时候，许多热心肠的人，就从他们大海一样宽广的爱里分给我们一滴，我们只有像他们一样，把自己的力量、爱心回馈给我们身边的人，回馈给我们的家庭，我们的社会，我们的国家。在这样有给予，有回报的往复循环中，才能让这爱的大海永不枯竭，才会让更多的人感受到人间的温暖，才会让希望生生不息。” 我话音刚落，班里的“小问号”就说：“老师，我明白了，我们好好学习，就是对父母的回报。”我赞许的微笑唤醒了更多的孩子。 “老师，我们要做对社会有用的人。” “老师，我有主意了，我们就在板报题目下面画一滴水滴入大海的画面！” …… 看着黑板上水滴从“感”字流下，滴入大海溅起的水花，我想：这溅起的何止是水花呀，还有孩子们心灵里未曾开采的金矿。 唤醒应该无处不在 因为得了职业病——咽炎，经常会声音嘶哑，所以我时常为进教室而犯愁。由于本人还没有练就“不怒自威”的本领，因此对那些老师说话声音一低就容易走神的学生有点无计可施。这天，想好了主意我来到教室。进门没说话，我只是冲学生点点头，转身在黑板上写下一行字：今天老师嗓子疼不能大声说话，孩子们，请认真听课。结果出乎意料的好，我语调不高，可孩子们个个认真专注，回答问题秩序井然。这让我很是感慨“此时无声胜有声”的效应。 可究竟是什么让孩子们有了如此大的反差呢？我陷入了思考…… 在某种环境和氛围中，当我们把无形的语言变成有形且醒目的文字时，便赋予了文字更强的感染力。然而这种文字所拥有的魅力和感染力首先来自对学生的尊重。当我们给予学生更多的尊重，更多的信任，更多的期待，而不再是怀疑，监督，指责，强制，惩罚时，我们的