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第十四期 马街镇中心学校 2013年11月27日 扎实有效 提质减负 ——记杨丽芬老师《纸船和风筝》一课 在2013年11月1日马街镇中心学校在刘家小学召开的“马街镇小学常规管理现场会”过程中，我校杨丽芬老师展示了一堂“原生态”的语文课，走近二年级的课堂，感受到的是孩子们天真的笑颜，聆听了杨丽芬老师的课，感受到的是浓浓的语文味。杨老师的课，设计独到，整堂课的重头戏是要让学生了解松鼠和小熊是怎样成为好朋友的，和感受松鼠和小熊成为好朋友之后的友谊带来的喜悦。我认为杨老师的课有以下几个亮点： 1、注重字词教学，夯实学生语文基础 在字词教学中，杨老师教得非常扎实，一改扎堆出示，集体朗读的旧套路。她让学生在读书过程中用五角星标出自己最喜欢的一段然后展示，在展示过程中说说自己认识了哪个字，再相机向全班教学。尽管量不大，质却是显著的，学生在说出扎辫子的那一刻一定明白了扎的这个动作；在说“乐坏了”和“受不了”的事时记住了“了”字的不同读音。课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。老师抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子后，让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，并做动作进行朗读，这样学生的理解，朗读也就水到渠成了。教师的教学充分体现了语文课堂教学的特点。这就是汉字独有的魅力，同时也会引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。 2、注重说话训练，培养语言运用能力 在指导学生学习第三自然段，杨老师让学生仔细地观察图片，说说小熊究竟乐成了啥样？学生通过自己的认真观察，说小熊的眼睛眯成了一条缝，乐得手舞足蹈，一蹦三尺高、? 眉开眼笑、心里乐开了花? 笑得合不拢嘴等，学生有了这些语言的积累，在感悟小松鼠的乐坏了时，自然地就会用这些语言了，把话说得更生动，把小松鼠的乐坏了感受得更真切。有了这些铺垫，学生很快体会到了这种快乐的感受，朗读自然就到位了。 3注重作业实效，体现减负提质精神 杨老师在这节课中给学生充分的动笔时间，除了必要的写字训练外，在作业练习设计上也讲求实效性，体现了减负精神，最大限度地拓展学生减负的空间，巩固知识，形成能力，促进学生的个性发展，创设了高效的语文课堂。比如，她在学生学习分辨“漂、飘”之后，马上让学生做课堂作业本中2道题选字填空。 “漂、飘”（ ）扬 （ ）流 （ ）洒 （ ）荡 对低年级来说，这样的练习，巩固强化了学生对这2个字的辨别能力。 再比如：让学生模仿“乐坏了”写出“____坏了”之类的词语，引导学生在语境中体会“____坏了”的含义。 太阳火辣辣的,我们在太阳底下,简直是____。 爸爸整体加班，简直是____。 我在操场上跑了一圈又一圈，简直是____。 一整天没吃东西了，简直是____。 总之，杨老师的课堂精心设计了作业，真正做到发展学生能力，提高课堂教学的有效性，减轻了学生负担。 4、注重诵读悟情，提高学生语文素养。 读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”在杨老师的教学中，读中思考、读中体会等贯穿教学始终。充分地体现了由读通到读出感情的训练过程，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合起来，指导到位，重点突出。 比如，当小熊收到纸船的时候，指导学生读出小熊的欣喜之情；同时，也逐步指导学生读出小熊“乐坏了”等等。使学生在各种形式的朗读中体会小熊的快乐和幸福，渐渐地，孩子们也在朗读中感悟到“幸福”。 当然，这节课的亮点还有很多。杨教师的语言优美，如一些过渡语的设计很自然地引出后面学习的内容。不过，我们的教学崇尚真实的课堂，这就是一节真实的课堂，而真实的课堂都是有缺憾的课堂，这堂课也不例外，下面我说说自己的两点建议： 1、杨老师对自己的教案未能做到“胸有成竹”，一些过渡语还需要看教案，这是一个不好的习惯。 2、我认为提问题是一种能力，从低年级开始就应该有意识地培养。在低年级的语文学习中学生提出的问题可能是字词句方面的，可能是跟课文内容关系不大的问题，但是无论是什么问题，教师都要让学生自己去提问题、发现问题、解决问题，让学生去表现“真我性”，因为挺拔的知识大树从幼苗长成，鲜艳的思维之花从种子萌芽，关键在于教师的呵护与引导。 《纸船和风筝》教学反思 刘家小学 杨丽芬 《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第五单元的一篇课文。课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情。纸船