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初中生作文怎样擦出思想火花 语文教育专家张志公先生曾说：“初中不知道高中要干什么，要求初中做好什么准备；高中不知道初中做了什么，要求高中继续做好什么。”初中与高中的衔接问题在作文教学中也同样存在。 “有思想、写真我、尚朴实、求创新、守规范”是高考优秀作文的标准。把“有思想”放在首位，足见其重要性。然而学生不会上了高中后，作文中的思想火花就会骤然出现。初中阶段，尤其到了八、九年级，当学生的思想开始逐步成熟的时候，语文教师在作文教学中不仅要引导学生观察生活、体验生活，更要有意识地引导学生思考生活。 如何能让初中学生的作文具有一定的思想性呢？我们不妨从以下三个方面着手。 利用经典作品进行引导。台湾作家林清玄善于从日常生活中一些看似微小的事物发掘出耐人寻味的道理。他在散文《阳光的味道》中这样写道：“我们坐在稻谷边，漫无边际地谈起阳光的香味，然后我几乎闻到了幼时刚晒干的衣服上的味道，新晒的棉被、新晒的书画的味道，光的香气就那样淡淡地从童年中流泻出来。自从有了烘干机，那种衣香就消失在记忆里，从未想过竟是阳光的原因。” 林清玄从“阳光的味道”回忆起童年，同时传递出他对城市化进程的思考。如果教师稍加点拨，学生就会明白，“阳光”的背后还有朴素而美丽的道理。在老师有意识的引导下，他们会潜移默化受到优秀作品的影响，进而形成细腻地观察生活、思考生活的良好习惯。 利用教师下水作文进行引导。语文教师要强调作文的思想性，如果自己也能够写出具有一定思想性的下水作文，就会更有效地触动学生的思维。教师是学生的榜样，讲一百遍道理，不如亲自示范一遍。有一次我外出听课，等车的时候看见一个卖酥糖的老汉，我想起了自己小时候吃酥糖时的快乐情景。回家后，我写了一篇题为《酥糖》的文章，第二天读给学生听。其中写道：“已经有很多年没有品尝酥糖了。不知怎的，现在可吃的东西越来越多，而吃得有滋味的东西却越来越少。物质的相对富足让我失去了认真品味的机会，而物质匮乏的年代却带给我无限的遐想和期待……”我不是就事论事，而是由“酥糖”这一物回忆起童年，并对现代快节奏的生活方式进行反思。学生看了我的示范后，打开了思维的空间。一个学生在那一周的周记中写了一篇《冰糖葫芦》，他由冰糖葫芦写到亲人，写到家乡，这样的作文思想性就远远高于单纯写冰糖葫芦的直线式作文。 利用学生的优秀作文进行引导。学生之间的相互学习也非常有效。对具有一定思想性的学生作文，教师要认真评讲，可以请学生谈创作的感受，或者师生共同点评。我有一个学生写了一篇作文，题目是《心中的桥》，她用饱含深情的笔触记录父亲对她的爱和精神影响。这篇文章获得了上海市中学生作文竞赛一等奖。不久之后，我让学生写命题作文《这也是幸福》，有个学生用“妈妈的唠叨不也是一种幸福吗？”来点题，虽然也算恰当，但仍显单薄。我就提示他再次阅读那位获奖同学的作文，尤其关注其中的思想性。他读后若有所悟，在作文的最后补了两句：“若干年后，我可能也会有这种唠叨。我希望我的后人也能感受到这种幸福的味道。”这个学生很聪明，虽然他的结尾带有模仿的痕迹，但是这能够触发他的思考。 初中生的作文具有一定的思想性，不是“为赋新词强说愁”。这需要仔细地观察生活，细腻地体验生活，勤奋地记录生活中的点点滴滴。在这基础之上，学生的思想高度才能自然而然地提高。我们不能等到高中才引导学生去思考，学生感性思想起步于初中，理性思想升华于高中。大多数初中生的思考深度与高中生无法媲美，但只要初中语文教师不懈地努力，激发他们积极思考生活的主动性，初中学生的作文也一定可以闪现出美丽而朴素的思想火花，到那时他们就会自信满满地走向高中作文多姿多彩的世界。 附：?????? 该让就让，不该让就不让 ?某考生 　　“让”是中华民族的传统美德，历史上“让”的佳话不在少数；但“让”也造就了中华民族内敛的性格，以至于对外交往时显得有些软弱。因此，对于“让”这个问题我们有重新思考的必要。 　　韩信从市井屠夫胯下钻过，对屠夫咄咄逼人的气势作出了退让，他让出了风度，让出了明智；“融四岁，能让梨”，他让出了文明，让出了亲情；晋文公“退避三舍”，让出了诚信，让出了气概……历史上“让”的事件不胜枚举，但这些“让”都体现了人的魄力、远见，这些都是些该让的事情，该让就让！ 　　对于一些可以体现个人良好品质的事或一些无伤大雅的事，我们能让则让；但是，如果遇到一些原则性问题或举足轻重的事，我们必须当仁不让。 　　《红岩》中大部分共产党员在反动派的严刑逼供下咬紧牙关，不肯向反动派作出丝毫退让，因为这关系到党的安危，关系到革命的成败，当然不能让；长征时期王明“左倾”思想泛滥，毛泽东虽无实权但据理力争，不断批评这种错误路线，即使最高军事指挥三人团对他发出威胁，他也不让，因为这关系到红军十万士兵的安