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浅谈弹性预设中的动态生成 无锡市玉祁中学（214183） 钟志鹏 新课程标准强调“教学是一个动态生成的过程，是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体”。预设是基础性的工作，生成相对是提高性的工作，它们共同构成了课堂教学这个整体的两翼。预设与生成的相互关系反映的其实是教学过程的复杂性和教学对象的差异性。科学而艺术的把握预设与生成，要强调对教材和目标的深入钻研，对课堂教学的设计要留有弹性的空间，时刻以目标引领又不为显性预设所束缚，就有可能在动态中实现生成。本文拟通过一节课堂教学中的两个教学片段的描述，就教学中的弹性预设与动态生成问题，谈一些个人的思考。 在和学生共同学习“带电粒子在电场中的运动”（人教版选修3—1第一章第八节）这节课时，我设计了这样的教学预设： 创设情境： 科学实验表明，用电源给金属丝加热可以发射出电子。如图所示，可以形象的看作是一把“电子枪”。 图1 问题引导： 1、假设电子刚从金属丝射出时的速度为零，电子若要击中金属板上的目标A，该怎么办？（如图1所示） 问题引导： 2、假设电子击中的目标A为一个小孔，电子将从小孔穿出。如果要使电子击中后续目标B，该怎么办？（如图2所示） 图2 针对第一个问题，课前预设的结果是在枪口到A所在的空间加一个场强方向水平向左的匀强电场，而很大一部分学生思考的结果却不约而同的都是在A处放置一个正点电荷。面对课前预设与课堂生成的差异，我以