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浅谈高中数学课堂教学巧妙设疑 【摘要】“倡导积极主动、勇于探索的学习方式”是数学课程标准的基本理念之一。因此在课堂教学中，要不断优化课堂教学方法，精心设计问题，使学生产生“疑而未解，又欲解之”的强烈愿望，从而激发学生的探索兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的思维能力，提高课堂教学的效率。 宋代教育家朱熹说过：读书无疑者，需教其有疑，有疑者无疑，至此方是长进。高中数学课堂教学关键要唤起学生的好奇心和求知欲，激发学生学习兴趣。促使学生主动参与数学概念、定理、公式等数学问题的探究过程。怎样才能充分调动学生的学习积极性，使学生主动发展呢？“质疑”应放在第一位，因为它是引导学生发现智慧的引线，用“设疑”的方法可以“钓”他们的学习“胃口”，使学生在学海中具有“天高任鸟飞”那样一种良好的“竞技状态”，使学生有信心、有毅力、有旺盛的学习热情和求战情绪，斗志昂扬的去闯过学习道路上的一个又一个难关，引导他们走出知识的迷宫。而在课下，他们还会主动去问，去复习，去回味，去找参考书看，去独立钻研和思考。因此在课堂教学中，教师如何巧妙设疑，能否使学生带着一种高涨的、激动的和欣悦的心情从事学习是决定课堂教学能否成功的关键要素之一。本文以《等比数列的前n项和（第一课时）》为例，就高中数学课堂教学如何巧妙设疑，作了一些探索。 一、通过情境设疑，激发学生探究兴趣 教学从问题开始。思维自疑问和惊奇