德育工作创案例.doc

河北省中小学德育工作创新案例 申 报 表 (2012年度) 申报单位 开发区麻营小学 项目名称 德育工作创新案例－校园星级 项目带头人 王秀松 中共河北省委工委 河北省教育厅 2012年2月 河北省中小学德育教育工作创新案例申报表 申报单位 廊坊经济技术开发区麻营中心小学 项目名称 德育工作创新案例－校园星级 项目带头人 王秀松 职务 教师 主要贡献者 高冬侠 赵金花 张春侠 联系电话 6063007 主 要 内 容 校园星光灿烂，使学生体验成功――评选“校园之星”，展示学生风采，实现成功教育 一、背景 长期以来，我国学校大多用考试分数来衡量学生的优劣，以学习成绩作为评价学生的唯一标准，重智育而轻能力与技能。这种评价方式，把学习摆在第一位，“三好”变成了“一好”，抹杀了学生个性，否定了因材施教，使原本多姿多彩、多才多艺的学生变成了千人一面，导致一大批学生高分低能，各种能力发展很不均衡。我校于2012年3月对家长与学生进行了一次“关于学生体验成功”的调查，发现许多家长，特别是学业不突出的学生家长认为，单一的智育评价方式，把目光主要集中在少数所谓的“尖子”生（高分）身上，对绝大多数学生来说，没能很好地发现学生身上的闪光点，没有成功地体验和快乐，经受的常常是失败地打击，抑制了学生的个性发展，产生心理压力，失去自信，扼杀了学生的积极性，影响了学生的健康成长。很多学生也觉得自己有许多方面表现不俗，理应得到肯定，去体验成功。 如何让学生都有机会体验到成功呢？改变传统的以智育为主的评价方式，创建多元的评价体系，促进学生的全面发展，让每个学生都充分展示自我，树立自信，张扬个性，发展特长，让每个学生都有体验成功的机会，是新一轮基础教育课程改革的内容之一。为此，我们进行了积极研究与探索，推出了让每一位学生都有机会体验成功的“班级之星”、“校园之星”评选活动，在学生整体素质全面发展的基础上，培养各具特色的个性特长，使每位学生感受到自己在某个方面总有优点和闪光点，坚信自己只要努力，总有展示和获奖的机会，总会得到老师和同学们的赞赏和鼓励，给每个学生成功的机会。 二、主要做法 帮助家长、学生树立正确的人才观、质量观、价值观，树立“三百六十行，行行出状元”的思想。通过正确、全面、形成性、过程性的评价本身对学生进行成功教育，激励学生不断进步，使整个评价过程成为督促学生确立发展目标，进行自我教育，发展个性特长的过程。 （一）学校德育领导小组与少队部制定《校园月星评选方案》，设置“校园之星”种类，指导各班开展评选活动。“校园月星”活动具体操作由少先队大队部负责。 　“校园之星”主要设置有： 　1、思想品德素质类（全面发展之星、奉献之星、友爱之星、守纪之星、文明之星） 　2、科学文化素质类（勤学之星、作文之星、读书之星、数学之星、电脑之星、科技之星） 　3、个性心理素质类（自信之星、自强之星、快乐之星、进步之星） 　4、身体素质类（体育之星、健康之星、卫生之星） 　5、审美素质类（书法之星、绘画之星、文艺之星、朗诵之星） 　6、劳动技能素质类（劳动之星、创新之星、俭朴之星） 　　“星”的设置不必强求统一，只要能体现学生身上的闪光点就行。学生、家长或老师可以提出适合学生自己特点的“××之星”。 （二）评选“班级之星”。 各班根据学校评选“星级”活动方案和本班实际情况，制定“班星”评选方案，细化评选范围，发动全班同学寻找、发现、培养、展现自己或同学身上的闪光点，在各方面努力争当“最亮的星”。让每个人都有“成星”的机会，充分调动学生参与的积极性。 1、学生申报。学生根据自己身上的某个闪光点和特长，申报相应的“星”，以学生自己申报为主，也可以同学、家长、老师推荐。事迹材料的撰写可以学生独立完成，也可以学生本人、同学、家长、老师共同完成。 2、评选“班星”。在个人推荐的基础上，由班主任与班干部共同评选出“班星”，并在班级专栏上公开展示，进行表扬与表彰。 “班星”评选活动每月进行一次，我们称之为“班级月星”。 （三）评选“校园之星” 　各班每月推荐1－2名“班级之星”报学校少先队大队部，学校少队部在综合考虑各类“星级”比例的基础上，从各班推荐的“班星”中每班选出一名“校园之星”，给予公开展示。展示方式有两种：一是在“校园之星”专栏上展示。在学校显目之处（学生、家长、教师进出的必经之路）的墙上设立“校园之星”展示专栏，在专栏上展示贴有学生相片的事迹介绍；二是将学生相片和事迹上传到学校网站上，在网站上公开展示。 因为“校园之星”坚持每月评选一次，我们称之为“校园星级”。 三、基本绩效 　“校园之星”、“班级之星”评选行动的开展，评价方式的改革，多元