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激发兴趣 培养小学生可持续性英语学习素养 ——小学英语低效教学现象分析及教学对策 肥城市教学研究室 伴随着新课程改革的深入开展，自03年我市小学三年级起点开设英语以来，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“创造性地使用教材”，“充分激发学生的学习兴趣”等新课程理念正逐渐为广大教师认可并运用于教学实践。但是，随着课改的不断深化，一些貌似遵循课改要求、实质背离课改理念的教学现象也浮出水面，表面上看似生机蓬勃的英语教学——唱、跳、画、演、音乐、动画、视频一应俱全，却难以掩饰其教学效益的低下，可谓中看不中用。根据教学调研情况，结合与一线教师的交流研讨意见，归纳现存于小学英语教学中的低效教学现象并分析对策，希望引起教师们的注意。 一、小学英语低效教学现象与探源 （一）、从教学目标的角度看小学英语教学的低效现象 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。小学阶段应达到“目标总体描述”中的二级标准（一有四能一乐）：对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问侯、交换有关个人、家庭、朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。 许多教师没有正确理解新英语课程标准的理念，对课程标准规定的教学目标理解模糊，设定的教学目标过于简单，导致教