细节化,细节生活化作文课堂实录.docVIP

社会·生活·细节（一） ――“生活细节化，细节生活化”课堂实录 师：“同学们好！” 生：“老师好！” 师：“同学们请坐。” “北宋词人、诗人黄庭坚称赞苏轼说‘苏轼之酒，赤壁之笛，嬉笑怒骂，皆成文章。’意思是称赞苏轼，无论什么形式和题材，都能任意发挥，写出很好的文章来。这就告诉我们：作文是和生活紧密联系在一起的。那么怎样将生活写到作文中去，又怎样用作文来反映生活呢？我们一起来欣赏马致远的小令《天净沙 秋思》。（打出投影） 天净沙 秋思 马致远 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。 “请同学们自己朗读这首小令，并且感受这首小令表达了作者怎样的思想感情？” 生自由朗读。 师：“这首小令表达了作者怎样的思想感情呢？” 生（沈）：“表达出作者对一种人的思念之情。” 师：“你觉得应该是对什么人？” 生（沈）：“应该关系很亲密的人。” 师：“比如？” 生（沈）：“友人、亲人。” 师：“说得真好！” “那么作者这种思想感情又是通过文中哪些文字表现出来的呢？” 生（周）：“‘断肠人在天涯’中的‘断肠人’三个字可以看出。” 师：“作者自称是‘断肠人’，由此三字可以看出。不错。请坐。” “还可以从哪些字上看出呢？” 生（周）：“我觉得还可以从‘枯藤’、‘老树’、‘昏鸦’等词上可以看出。” 师：“同学们分析得真好。作者正是通过‘枯藤’‘老树’‘古道’‘西风’‘瘦马’来营造出一种孤寂、悲凉的气氛，又通过写‘昏鸦’‘夕阳’来表达已经是傍晚了，连乌鸦都有树可栖，而我却骑着瘦马在古道上奔波这种天涯游子的思念亲人、渴盼团聚之情。” “由这首词，我们又可以领悟到：生活是如此的广阔，但是我们可以根据我们所要表达的中心的需要，选取生活中具有表现力的细节，再对细节进行细致、独到的描写。也就是我们要将‘生活细节化’后，再‘细节生活化’。” “而这正是我们所要学习的。下面我们就进入到我们的作文训练系列之‘社会·生活·细节’，今天第一讲是‘生活细节化，细节生活化’。”（打出投影） 社会·生活·细节 ――生活细节化，细节生活化 （板书）生活 细节 师：“为了更好地表达中心，我们常常截取生活的细节，用细节来反映生活、折射生活。那么，怎样用细节来反映生活、折射生活呢？这就离不开描写。（板书） 描写 生活 细节 关于描写方法，在之前的半学期里，我们已经学习得比较的多了。我来请同学说说。” 生（金）：“有神态描写、外貌描写、语言描写、还有……。” 师：“一下子想不出来了，有点紧张。其他同学有补充吗？” 生（华）：“还有动作描写、心理描写、景物描写等。” 师：“补充得很好啊。我们一起来看投影仪，请同学们一起将我们已经接触到过的描写方法朗读一遍。”（打出投影） 一、认识描写 描写方法：外貌描写（也称肖像描写） 景物描写（也称环境描写） 神态描写 语言描写 动作描写 心理描写 …… 师：“为了更好地表达中心，我们常常要截取生活的细节，比如白云山岳、黄花松柏、嬉笑怒骂等，对之进行独特、细致的描写，让读者对我们所写如见其人，如堵其物，如历其境。那么，怎样描写才能有此功效呢？让我们一起来通过比较感受细节描写的魅力。（打出投影） 二、感受细节 “请同学们拿出昨天请大家预习的材料。老师为同学们准备了六组文字，每组分为甲乙两篇文章，通过阅读，我们可以很清晰地感受到乙文要比甲文写得更加形象生活，更富有文字的魅力。而这种魅力真是由细节描写带来的。那么就请同学们比较甲乙两文，对比赏析，具体分析为什么乙文更能打动读者。”（打出投影） 请同学们比较甲乙两段文字，结合今天我们的课题（社会·生活·细节），抓住关键词进行分析、讨论，谈谈为什么感觉乙文写得更好呢？ 附：补充材料 第一组 甲文 打完点滴，医生说还要留院观察两天，我因为不能回家，急得大哭起来。妈妈对我说：“孩子，妈妈知道你难受，可是你要听医生的话呀……”妈妈的声音哽住了。我一抬头，看见了妈妈。我明白，放学的时候，妈妈带我去输液。就在我打算趁这工夫睡一会时，妈妈递给我了一个作业本。我哆嗦了一下，接过了了作业本。我握着手中的笔，不禁想起了热心的同学和老师，想起了妈妈往日对我的爱。可现在，妈妈竟然这么冷酷无情，难道她不爱我了吗？想到这里，委屈的泪水从我脸颊流过。突然，一只温暖的大手拭去了我的泪水，：“孩子，妈妈知道你难受，可学习是首要的，不刻苦，哪来的好成绩？妈妈相信你能······”话说到这里，声音竟有些哽咽了。我猛的一抬头，看见了妈妈那双眼睛，可她向逃避似的，转过身去。啊，我看见了，那分明是一个焦急母亲的眼神，但清澈的眼睛里却又充满了慈爱，温柔，同时也充满了泪水。这时，我的心灵震撼了。我此刻终于明白，妈妈的心