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给学生语言文字学习的钥匙 保太中心小学 马 艳 【内容摘要】 语文应用能力是人进行社会实践活动的基本能力之一，也是构成人的整体素质的一个重要方面。人的语文素质提高了，对其整体素质的形成、发展和发挥具有内在的促进作用。 【关键词】应用能力、素质、语言文字 【正文】 叶圣陶先生曾说过：“谁的说话能力差，不仅是他个人吃亏，往往又间接造成社会的损失。” 口语交际是人们表情达意、交流思想、传播信息、宣传教育和寻求发展与合作的重要工具和手段。语言具有交际功能，能传递信息、沟通情感、交流思想，表达意愿等。社会交际能力往往是事业成败的关键。 语文应用能力是人进行社会实践活动的基本能力之一，也是构成人的整体素质的一个重要方面。人的语文素质提高了，对其整体素质的形成、发展和发挥具有内在的促进作用。《语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民必备能力。应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有和谐地进行人际交往的素养。”因此，培养学生具有较强的语言交际能力，是一项迫不及待的任务。作为一名教师，如何让口语交际训练大放异彩呢？ 一、创设情境，双向互动。 小学语文口语交际教学最难的就是如何使学生开口，在课堂上交流起来，这对老师的要求很高。引导学生双向互动，这是口语交际最关键之处。我们教学的整个过程，就是师生交流对话的过程，也是训练学生口语交际能力的过程。因此，我们要在语文教学的各个环节中寻找口语交际训练的因素，把培养学生口语交际能力贯穿于语教学的每一个环节之中。因此，我利用语文课堂教学的各个环节，想方设法、创设交际情境，捕捉口语交际的机会，渗透口语训练。 在课堂教学中，首先要激励学生敢说。在课堂上“请大家仔细听，这位同学读得怎样？”这是让学生听清楚、听明白；“请大家评一评刚才某学生的回答。”这是指导学生在听的基础上学会思考、学习给别人提看法；“别着急，吸一口气，再慢慢说。”“你讲的很对，能不能说得再响亮些？”这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练。 在阅读教学中可以通过描述画面、一问一答、复述课文、续编课文等形式，也可以将口语交际课的形式搬到教学中。如《海底世界》一课，可以借助多媒体手段，将各种海底生物的资料展示出来，引导学生去阅读、观看，在理解课文写作方法的基础上，再由学生围绕海底生物的样子、颜色、活动以及有关知识等方面进行介绍。这样，既丰富学生的知识，又提高了口语交际能力。 二、创设交际情境，让学生自然交际。 1．利用图画，再现情境。 都说图画是鼓励学生说话的“兴奋剂“，图画是展开形象的重要手段，现今的教材中配有形象生动的图画，图画实际是把课文内容形象化，易于儿童接受，这样能唤起学生观察思考、说话的兴趣。如教《夏夜多美》这课时，我用课件出示文中的第一幅插图，引导学生观察图中小蚂蚁和睡莲的表情、动作，想想他们可能在说什么？同学们看着生动的画面，纷纷举手说：小蚂蚁快滑进水里了，挥着手向睡莲求救！另一个同学补充说：睡莲伸出双手，笑着说，不用怕，我来帮你。你看，形象的画面让他们看得多真，还会说：“滑、挥、伸。”看得多仔细，说得多准确呀！小朋友就不难理解夏夜的“美”了。 2．实物陈设，演示情境。 实物展现，能最快吸引学生的眼球。操作实物，演示一定的情境，能让学生最快进入观察，最想急于表达，交际训练自然进行。 3．师生共演，进入情境。 教师能参与学生的活动，师会成为学生更想活动的催化剂，苏霍姆林斯基说：“儿童是用表象、色彩、声音来思维的。”对有趣的情节、人物，学生们有很大的兴趣，教师的参与更让他们有了动力，在师生共演中，进入情境，实现交际能力的训练。 小学语文教材中有许多课文不仅故事性强，语言生动活泼，而且潜藏着一些再创作的因素，我们可以据此引导学生以课文为依托，结合在现实生活获取的知识信息，再创情境，进行语言训练。 如学完《回声》后，教师依据课文讲青蛙妈妈教小青蛙认识回声这种自然现象的故事，设计了这样一个环节，让学生想象小青蛙学会了回声的知识，高兴极了。他要去告诉小伙伴。他去找谁了？他怎么找？他们说了什么话，还做了哪些有趣的事？引导学生再创故事，这既是对课文内容的巩固、内化，又训练了学生的口语交际能力。 4．组织活动，体验情境。 孩子们最常说的字是“玩”，因为游戏是儿童生活的主题，在教学中，我，不妨多组织适合孩子们的有趣活动，让孩子们在一个愉快的活动中自然交际，让他们有话想说，有话可说，言之有物。《有趣的游戏》的教学让我深有体会。我让孩子们分组做自己觉得有趣的游戏，孩子们像快乐的小鸟一样飞出教室，迅速组合好，进入了游戏，当孩子们玩得正高兴的时候，我打断了他们，游戏结束，看着孩子们满脸的失望，我顺势给孩子提出要求，只要能把游戏说得有趣，就可以继续玩。“老鹰捉小鸡”的小组说：“鸡妈妈张开双手当翅膀保护我们，老鹰快跑不动了还抓不到我们，还有的同学