给新教师谈课标.docVIP

破除久观念，寻找新自我——试谈语文教师如何适应新课标的教学丹阳市鹤溪中学　语文　陆剑辉　　　　　摘要：面对新课标，语文教师必须尽快完成自己的转变，走出旧我。我们必须提高自身的语文素养，形成个性化的教学风格，与学生共同进步，终身学习。　　关键词：提高素养　形成个性　共同进步 　　　　曾经看到一个语文老师这样描述多年从教的悲哀：我们以自己的贫乏去期望学生丰富，我们以自己的漠然去期望学生感动，我们自己不阅读名著，却煞有介事地输送别人解读名著的结论给学生。这是现实，也是一个令语文老师倍感尴尬的讽刺。丢弃了阅读，丧失了思想，悟性也随之退化了。有时侯我们自己都无法想像这样的状况下怎样去引领学生感受文字的魅力。读后深感与我心有戚戚焉，难道自己不也是常常为自己的贫乏汗颜，为自己思维的退化哀叹?是什么原因让我们一天天失去了激情，不再博览群书 、激扬文字?这样的现状，其罪责难道仅在于语文老师本身吗? 在教材统一、教参统一、备课统一、练习统一、考试统一的背景下，教师只能在教学大纲的指挥棒下，中规中矩的组织课堂教学，小心翼翼，惟恐遗漏了哪个重点，甚至教参上的一句话。虽然在课堂上师生之间也曾激烈争辩、群情激奋，但最后总要落实到标准答案。长此以往，学生觉出讨论的乏味，教师也没了兴致。我们成了思想的懒汉，做题的高手。一些优秀教师将课上得精彩纷呈、极富个性，令人倾羡，但也无法超越考试大纲，也只能是“带着镣铐跳舞”，舞姿虽美，却透着无奈。　　新课标终于在众人的企盼中来到。面对一系列的“新”：:新理念、新教材、新教法、新学法……拿到新课标，作为一个语文老师，自然是欣喜若狂，但当真正实施起来时，才知道，面对新课标，我们卸下了镣铐，却背上了重担；摆脱了死板，却也无法轻松。我们怎样才能走出旧我，适应新课标的教学呢？通过几个月的实践，我有以下几点粗浅的认识： 教师语文素养的提高刻不容缓 《语文课程标准》提出一个基本理念：语文综合素养，并有意识地凸现出来。这一理念是语文教育教学改革深化的产物。提高语文综合素养，或者说全面提高学生的语文素养，在今后相当长的时间里，将成为广大语文教育工作者的共识和不懈追求。新课标给了教师自由发展的空间，也给了教师一个严峻的课题:丢掉了拐杖，你能否手持彩练当空舞? 提高学生的语文素养，必须以提高教师的语文素养为前提。为适应新课标，我们所能做的，唯有学习。 正如苏霍姆林斯基所说：“只有当教师的知识视野比教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。”各位同学： 大家好！受教育局教研室委托，今天下午我和大家就新课标下的语文教学问题作为时一个多小时的交流。想命题为《新课标下的语文教学》，但这个命题理论强度高，由于我才疏学浅，再加上这个问题许多专家都谈不透，一线的老师都处在探索阶段，怕大家望而生畏，听而生厌，就换成了一个比较通俗的题目《语文课，你准备好了吗》我觉着这样可以平实一点，便于大家，也就是你-——我更好地面对工作实际。 （一）为了上好一节课你能做终身的准备吗 写出这个题目的时候，我可以先告诉大家，我为这节课做了什么准备：我为了上好一节课做了终身准备 你也许说你这是吹牛，一节课怎么可能做终身的准备呢？咱们分析一下：十多年的学习经历，为我提供了切实的学习体验，让我从学生的角度知道“学”到底是怎么会事；十八年的教学实践（从初中到高中）更让我明白了“教”的意义；两年半的教研室工作，听了各种类型的课，让我清楚了“研”的实质。而这节课我们探讨的话题“新课标下的语文教学”，这其实就是研究教学改革，而教学改革是贯穿教学始终的工作，需要终身研究，这岂不是为这一节课做了终身的准备？ 其实这句话不是我写出来的，我只是套用了苏霍姆林斯基的话：我为了上好一节课做了终身准备，为了上好一节课，我准备了一生，为了你们这节课我准备了十五分钟。这话看似矛盾，但它和咱们中国的“台上十分钟，台下十年功”所蕴涵的道理是一样的。同学们，为了台上的几十分钟，你们不是已经等待了十几年或二十几年了吗？可这十几年和二十几年的工夫够了吗？ 教师是一个需要经常充电的职业。美国有一个规定，凡是“师”字级的工作，例如医师、会计师、律师、教师等职业，每年都必须再进修一定时间的课程。如果没有进修，该年执照就会暂时被冻结，修完课程才能再开始执业。这是很有道理的。今天的中国，教师也有进修课时的要求，遗憾的是，大都是走个过场。教师职业进修与培训没搞扎实，很多教师教了十年二十年的书，教育教学的经验和技能还停留在当年的那个层次和水平，用当年的技术和思想做现在的要求与质量，无疑于刻舟求剑。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？ 　　有个伐木工人在一家木材厂找到份工作，报酬不错，工作条件也好，他很珍惜，下决心好好干。第一天，老板给他一把利斧