教育与人的展.ppt

二、影响人身心发展的主要因素 （三）环境因素在人的发展中的作用 案例四：猪孩王显凤 1987年，辽宁省台安县发现了一个“猪孩”，名字叫王显凤，出生后不久父亲去世，母亲又因大脑炎后遗症生活不能自理。于是，小的时候，饿了，这个女孩就吃猪奶，长大后。就与猪争食吃。她学会了啃草根，像猪一样叫……这个女孩七八岁了还不会穿衣服，不知道什么是羞耻，也不会说话，连大小多少都不知道。后来这个孩子被送到幼儿园，经过两年多的训练，这个女孩的智商从39提高到68，并认识了600多个汉字，学会了简单的加减法，会写信、唱歌、跳舞。可是在幼儿园，她经常趁人不注意就在树上像猪一样搔痒痒。 二、影响人身心发展的主要因素 （三）环境因素在人的发展中的作用 案例四：猪孩王显凤 二、影响人身心发展的主要因素 （四）个体能动性在人发展中的作用 其一，个体的能动性是在人的活动中产生和表现出来的； 其二，个体能动性是人发展的内在动力； 其三，个体的能动性影响人的自我设计和自我奋斗。 个体的主观能动性不能被过度夸大 二、影响人身心发展的主要因素 （四）个体能动性在人发展中的作用 案例五：洪战辉的故事 洪战辉，1982年出生，中共党员，河南省西华县东夏镇洪庄村人。 2003年，洪战辉考入湖南怀化学院经管系，2006年考入中南大学，2011年7月获中南大学企业管理硕士学位。现为怀化学院团委干事。 1994年，洪战辉的父亲突发间歇性精神病，造成妻子受伤骨折，女儿意外死亡，家里欠下巨债。随后父亲又捡来了一个和女儿年龄相仿的女婴。面对沉重家庭负担，母亲离家出走了。年仅13岁的洪战辉，默默地挑起了伺候患病父亲、照顾年幼弟弟、抚养捡来妹妹的家庭重担。这副重担，对于成年人来说尚且不易，何况一个10多岁的孩子！但洪战辉没有退缩，一挑就是12年。 二、影响人身心发展的主要因素 （四）个体能动性在人发展中的作用 案例五：洪战辉的故事 为了挣钱养家，他像大人一样，做小生意，打零工，拾荒，。他利用课余时间卖笔、书、磁带、鞋袜，在学校附近的餐馆做杂工，周末赶回家浇灌8亩麦地。在兼顾学业和谋生之时，他牺牲了几乎所有的休息时间。为了带好捡来的妹妹，洪战辉费尽心血。每天晚上，他都让妹妹睡在内侧，以防父亲突然发病伤及妹妹。妹妹经常尿湿床单、被子，他就睡在尿湿的地方，用体温把湿处暖干。从高中到大学，他将妹妹一直带在身边，每天都保证妹妹有一瓶牛奶和一个鸡蛋，自己却常常啃方便面。在怀化念大学的日子里，他安排妹妹上了小学，每天不管学习多忙，都坚持接送妹妹，辅导她功课。为了治好父亲的病，洪战辉吃尽苦头。 二、影响人身心发展的主要因素 （四）个体能动性在人发展中的作用 案例五：洪战辉的故事 第三节 教育在人发展中的主导作用 三、教育在人发展中的主导作用 （一）教育何以主导人的发展 （二）教育对人的发展作用益增 （三）教育主导作用发挥的条件 三、教育在人发展中的主导作用 （一）教育何以主导人的发展 其一，教育是有明确目的的影响人发展的活动，即教育具有明确的目的性和方向性； 其二，教育是有计划地全面系统影响人的活动，可以大大增强对人影响的效益性，即教育具有较强的计划性和系统性； 其三，教育是由特定教育者组织的活动，可以使人的发展少走弯路，即教育具有高度组织性。 三、教育在人发展中的主导作用 （二）教育对人的发展作用益增 一方面，学生在学校学会了读、写、算等各方面的基本知识与技能，为他们进一步的学习奠定了重要基础； 另一方面，学生学到了与他们个人的发展有关的态度、价值和行为方式，这些也有助于他们在今后的工作中取得成功。 三、教育在人发展中的主导作用 （三）教育主导作用发挥的条件 其一，受教育者自身的主观能动性； 其二，教育的自身状况； 其三，家庭环境的效应； 其四，社会发展状况。 第三章 教育与人的发展 教育科学学院 周 全 第三章 教育与人的发展 学习目标 第一、识记人身心发展的四大特点； 第二、理解影响人发展的主要因素——遗传、环境、教育（特殊的环境）、人