赵启光：谈《念奴娇 赤壁怀古》之美.docVIP

赵启光：谈《念奴娇 赤壁怀古》之美 【节目介绍】 本期《我们》栏目邀请美国卡尔顿大学终身教授赵启光来讲述高中语文课本中《念奴娇赤壁怀古》的文章，同时，还邀请了几位出色的学生来与赵启光教授共同探讨这篇古文的文学之美。赵启光教授也打破传统的教学模式，与学生共同探讨，鼓励大家辩论研究。究竟这节课是以一个怎样新颖的形态再重现那段历史呢？现场运用了怎样的辩论模式而使气氛热烈呢？ 为什么我们会组织这一节课？原因是我们每一个孩子的心灵，都需要成长、都需要这样一个大家所说的自由、创造的空间。即使这样一个空间今天不能来到的话，在未来的某个时候、某个外在的条件变化了的过程中，我们也能够实现这样的一个大家喜欢的这样一个课堂。我想这就是我们今天的用意所在。 （央视《我们》—赵启光：谈《念奴娇 赤壁怀古》之美视频） （/video/C10581/bf943cbae213419e133670b6c07b5fea） 【听课启发】 主持人：谢谢赵老师，你请！非常感谢赵老师给我们这样一个一百字的苏轼的词，给我们这么多的启发，那么我们周围来了一百多名观众，他们中间有大学生、有中学生、有老师，很多的大学生是读师范专业，也就是未来的人民教师；所以我特别希望大家，就这节课本身发表自己的想法。 教师：刚才在听赵老师的课的过程当中，一直是在倾听、欣赏，同时也是在反思。 当赵老师信笔在黑板上，把周瑜和苏轼的画画出来的时候，我的心里真是特别羡慕，同时我自己就觉得有一点惭愧；他不单单是用语言，在带领学生欣赏这样的一首词，同时他以一种绘画的形式。我想从这种形式的多样化上来讲，肯定也是让一节课堂特别生辉的一个手段。 主持人：谢谢。下一位。 学生：有两个想法：第一个是原来课是可以这样讲的；第二个想法就是课确实应该这样讲：老师讲得非常生动，旁征博引；同学们也是现场互动，大家都在参与自己准备，自己发表自己对人生的感慨；而我们现在要面对的是高考，大多数是把我们的思维，限制在了一个点上，也就是说，我们的答案是什么，我们要的是什么；而我们今天的课上呢，并没有得到一个一致的结论，我们大家每个人都有自己的思考。 主持人：谢谢。来，下一位。 学生：我很感谢赵老师这节课，他让我们看到了：什么样的才是真正的好的学生。 现在我们真正的好学生是什么，是一个好的考生。赵老师在上课的时候不断提出问题，同学们也不断提出问题，有未解决的问题，还有就是大家各持观点争执不下的问题；我认为这才是一个真正的、一个课堂的一个真谛。通过上完这节课了以后，我体会到了真正学习的方法。 主持人：来，接下来有请。 学生：对于这堂课给我最大的感触是自由，因为它不同于我们以前所上的那种 老师单纯地在上面教，然后我们学生在下面记笔记的这种课。它让我们能够充分地参与到整个课堂的讨论当中，就是给我们自己独立思考的一个空间；所以说这是对我们自己成长的，一个很好的课堂教育的模式。 主持人：好，接下来有请。 学生：我有点不敢相信，我自己在这样一个课堂之中。我非常喜欢这样一个课堂 因为我们都可以让自己的思维充分地活跃起来。我想在一个课堂中这是非常重要的；都让我们非常有想法，我们可以把它们与我们的人生互相连接，我觉得这对我们是非常有益的。 主持人：谢谢，下一位。 中学老师：整堂课最有价值的一个问题，是我们台湾的这位女同学提出来的 她说出了我们中学老师的、学生心里的话。学它干嘛？跟我有什么关系？有什么用？课堂上最有价值的问题是什么？是学生的问题。课堂上最有意思的问题是什么？是老师明白而学生还不明白的问题。所以我觉得在座的很多同学，你们将来要成为学生的老师；能不能把你们刚才脸红耳热这种感觉，带给你的学生；我们的赵老师，今天做的让我感触非常深；大家都愿意把目光放在文赤壁、武赤壁，这个赤壁究竟是哪个赤壁的问题上；赵老师把这个问题，引申到一个思考的层面，思考我们中国人有很多古迹、有很多传统；我们去旅游的时候，如何有一种怀古的情思？我们台湾同学的一个问题，引发了我们多么热烈的思考，也许这个是最大的价值。刚才我们的同学谈了一个问题：一节好课，不谋求有一个惟一的答案； 一节好课，不谋求让学生都答到一个答案上；他们可能未来会答到这个答案上，他们可能永远答不到那个答案，但是只要我们去做。文人讲要理解，在座的各位中文系的同学们，在座的各位师范院校的同志们，这是我们的责任！ 谢谢大家！ 主持人：谢谢你！好，你请。 学生：我是来自西部的一个小山城，通过高考考入北京的。在我的那个地方我能感触到的是，硬件、软件我们都很缺。我们今天可以批判原来的一些教育方式，批判原来的课堂；但是对于原来的课堂，我们能不能多一些体会和考量，知道它们究竟难在什么地方？谢谢。 主持人：我想刚才最后一位同学的话，说得非常好。我们要充分体谅广大的中学老师和大学老师，在