《阳光课堂中师生有效互动的策略研究课题方案》.docVIP

课堂教学中有效互动的策略的研究 （研究方案课堂教学是学校教育最重要和最基本的活动形式，学生获得知识和能力、形成品格和取得发展，主要是在教学过程中实现的。课堂教学不但是学生的认知过程，更是学生的生命活动过程，是师生人生中一段重要的生命经历。这一过程是师生双方作为主体以共同的客体为中介的交往过程。因此，教学过程就是师生互动的过程。当前，实验与推进，理念正不断地贯彻到广大教师的教学行为中，课堂教学互动在课堂教学中正被广大教师广泛运用，并且其深度和广度不断扩大，这在一定程度上提高了课堂教学的效益。 然而，综观当下课堂教学互动的情况，明显地存在着课堂教学互动有效性不理想的问题1、课堂教学互动目的性不够明确，为互动而互动课堂教学互动中教师角色定位失当，走两个极端课堂教学互动形式偏颇，多师生互动，少生生互动课堂教学互动中缺乏对知识的整合和系统化选择《》这样一个课题，方面：真正体现互动式教学理念课堂教学比例还太少，常态课注重师生互动的则更少。课堂教学互动不仅是一种教学实践活动，更是一种教学理念（一）建构主义理论 建构主义的学习观把学习看成是在每个学生不同的知识世界里，通过自身的学习，内化、重组、操作和交流，主动进行建构的过程。这就表明了学生在学习活动中的主体地位。建构主义学习观要求教师在教学中，应当树立“以学生为主”的思想，让学生积极参与课堂教学，促使学生思维能力的提高；而人的认识活动总是在一定的社会环境中完成的，因此建构活动具有社会性，学生通过小组互助学习，能更加全面、深刻地理解知识。同时，在整个活动中，教师的角色真正是一个指导者、组织者和参与者，体现了现代教学论的观点。（）群体动力理论 人们结成的群体不是静止的，而是处于不断相互作用相互适应的过程中，群体之间的目标、规范等不仅影响群体成员的个性发展，而且影响群体发展的水平与群体绩效。能否选择适当的策略并正确应用，这是能否监控自己的学习过程，达到指定目标的关键。学生已自发掌握策略，但他们不能有效地运用。教师如能予以清晰指导，学生就能利用这些策略来改进学习。 （三）“新基础教育”相关理论 “新基础教育”理论指出：课堂教学是师生在学校共同度过的时光，是他们共同创造的只有在学校中才存在的活动方式，是师生生命活动中重要而有意义的组成部分。教学作为人与人之间的特殊共同体内的交往，要求课堂教学能让每个参与活动的人能获得多方面的满足，特别是精神上的满足。从教学论的角度看，如果把人类社会的的实践分为生产实践和交往实践，教学属于交往实践。交往教学论以教学生活世界为基础，以师生的互动、共享、共创过程为价值导向，用整体交往观来构建理想的教学交往活动，课堂教学是通过师生，生生的互动，不断促进教师和学生自我生成与建构的过程。 在课堂中要实现人的发展，依赖于课堂生长本身。一个生长性的课堂，也就是一个持续发展的课堂。通过开放的教学，开发学生的“基础性资源”，实现课堂教学过程中学生资源的生成，再通过师生、生生之间的互动及教师的回应反馈，生成与教学内容相关的新问题的“生长元”，实现新教学过程的生成。在教学活动的过程中凸显了互动生成的特征，课堂的生动可变性才能得到体现，也就能体现出教学活动过程中的生命性，才会使课堂教学的多种教育功能被开发出来，让课堂催化学生潜能、创造性、积极健康的人生态度的生长发展。 三、理论界定： 有效互动：是指课堂教学活动中，通过教学结构、教学方法、教学模式、教学手段的选择应用，如“生师互动”、“生生互动”、“生境互动”、“生与教学中介互动”的有效运用，既充分发挥教师的积极性，又充分调动学生的积极性，师生在同一教学目标下同时发生作用，其教学行为具有明显的平等民主性、互促互补性、全员参与性。 2、通过探索课堂教学有效互动的策略，提高课堂教学效率，使学生善于思考、乐于交流，发展学生的思维，促进学生的可持续发展，使教师善于反思，进而实现课堂教学的扬弃式重建，享受生命价值自我提升的快乐。（一）。（二）1）在“有向开放”中创设互动平台。。教师和学生具有必备的互动素养重视培养学生的探究能力，关注学生的探究认识过程的调控，培养学生的提出问题，分析问题和解决问题的能力和勇气创设平等民主和谐的互动合作氛围六、课题研究的方法与手段 （1）行动研究法本课题研究立足于实践，把课题研究和上好课、评好课、育好人专题培训相结合；理论探索和课堂实践相结合，校本反思和专家引领相结合。 （2）案例研究法：通过课堂教学案例分析，探寻有效的师生互动所包含的内容、时机、程序、频率等各项指标。用真实的场境记录昭示课堂中的师生情感变化。 （3）调查问卷法：通过调查问卷，了解学生在课堂中的真实感受以及对师生互动的期望，对学习方式、教学方式的期望，从而为研究的进程提供可靠的数据支持。（4）文献法：从既有文献资料中吸取营养，批判地继承他人的研究成果，将