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初 中 思 想 品 德 课 高效课堂的思考与探索 努力提高中学思想政治课堂教学的实效性。 ——●●● 《心太软》教师版 你总是心太软，心太软，独自一个人讲课到铃响， 你任劳任怨地分析那道题，可知道学生心里多勉强。 你总是心太软，心太软，把所有问题都自己讲， 教学总是简单，交流太难，不是你的，就不要多讲。 铃响了，你还不想停，总觉得学生不会吗？ 你这样讲解 到底 累不累？ 明知学生心里在怨你，只不过想好好讲透课，可惜学生无法考出满分。 一．初中思想品德课高效课堂的前提 二．初中思想品德课高效课堂的特征 三．初中思想品德课高效课堂的演变 四．初中思想品德课高效课堂的个例 五．我追求初中思想品德课高效课堂的历程 一、初中思想品德课高效课堂的前提 1．初中思想品德课高效课堂老师的理念 （1）新的课程观 课程集中体现了教育思想和教育观念，课程是实施培养目标的施工蓝图，课程是组织教育活动的最主要的依据。 新旧课程观的最大的差别： 旧的课程观过于强调知识的传授。 新的课程观强调知识与技能、过程与方法、情感态度价值和谐全面的发展。 新的课程观强调让学生获得终身必备的基础知识与基本技能，关注学生的学习过程与学习方法，潜移默化地培养学生的科学的价值观、人生观、世界观。 （2）新的教材观 以学生为主体，教师、教科书、媒体，都是保证学生学习的环境。 教科书已不是知识点的代名词了，现实生活中的庞大的知识世界以及不断的发现为学生提供了无可限量的知识资源，教科书只不过是诸多教学媒体中的一个，这就要求我们在教学中从传统的“教教科书”转变为“用教科书教”。 注：人教版九年级第七课充满生机和活力的基本经济制度，需要对内容进行补充。 （3）新的教师观 教师不再是单纯的教书匠和知识的传授者，而应该是学生学习的合作者、引导者和参与者。 教师是学生学习能力的培养者。教师的功能是，指导学生如何获取知识、如何掌握获取知识的工具、如何根据学习的需要来处理各种信息。 教师是教育教学的研究者。 教师在教育教学过程中，会遇到无数新问题，不可能完全依靠现成的经验和理论去解决，也不可能等待别人现成的研究成果，而是需要自己在教育教学实践中去探索、去研究，去反思自己的经验和教训，形成新的认识，实现自己的持续发展。 教师还是课程的建设者和开发者。 教师应担负开发本土化、校本化课程的任务，并在其中做出自己的努力和贡献，以推动国家课程建设的发展。 （4）新的学生观 传统的学生观认为，学生是学习的容器，学习就是读书、练习、做习题和考试，这种学习建立在学生的客体性、依赖性基础上的被动学习。 新的学生观认为，学生的学习是建立主体性、能动性、独立性基础上的主动学习。 课堂是师生参与教学全过程的课堂，是师生共同探讨、互补、交流的课堂。 教学是根据学生的需要进行的。 教师的教学任务是教会学生如何学习，教学生会学。 教师在教学中能够做到调动、挖掘、激发学生的个性需要和参与的乐趣，它就能起到事半功倍的作用。 2．初中思想品德课高效课堂老师的角色 （1）昨天，老师的角色 昨天，老师是权威，信奉“师道尊严”。教学过程中，老师不希望看到学生的差错，甚至不允许学生出现差错。学生一旦出现差错，老师严肃的面孔、训斥的声音，让学生感到威慑、恐惧。 昨天，老师是蜡烛，燃烧自己，照亮别人。老师高举着燃烧的蜡烛，永远走在学生的前头，带领学生前行。一路上，那儿有沟有坎，那儿是急流暗礁，老师就象一个航标，一盏夜航灯。学生摔倒了，老师扶起他继续前行；学生掉队了，老师摧促他赶上前面的队伍。学生在老师的眼里，就象一棵小草，一只小鸟，需要他全身心地呵护。 昨天，老师是一个知识库，一部教科书，一名“教书匠”。长年辛劳，老师的眼睛模糊了，扛上了一副眼镜；老师的鬓发花白了，爬上了一层雪霜；老师的腰背湾曲了，还在为了学生耘耕。我们的老师总想按照设计好的模型雕刻每一个学生，愿做一名百花园中优秀的“园丁”，手握剪刀将所有的差异一概剪除。 昨天，老师创造了“红蜡精神”，“园丁精神”、“春蚕精神”。 （2）今天，老师的角色 今天，老师是学生学习路上的合作者。知识的大海无穷无尽，老师与学生一起穿越坎坷岁月，与学生一起终生主动地坚韧不拨地追求新知，与学生一起进入知识的海洋，豪饮知识的甘泉。 今天，老师是学生学习路上的引导者。课堂上，学生是思维四射的主体，在老师的引领下自由翱翔。追求发展学生独特的个性，启开学生的潜能潜智，给个性不同的学生以充分表现其特殊才能的机遇和权利。鼓励学生见异思迁、敢持歧见，甚至可以来一点胡思乱想、胡说八道，胡作非为。鼓励学生提问、假设、陈述，鼓励学生质疑、批评乃至争辩，形成师生互动、交流。 今天，老师是学生学习路上的参与者。设计新颖的教学个案，使