案例库建设见.doc

重庆科技学院 实施案例教学提高课堂教学质量的暂行办法 案例教学法自20世纪20年代以来，日益受到高等教育界的重视和欢迎。案例教学法已经成为教学方法改革的重要内容之一，案例库建设也作为重要内容之一纳入了课程建设的范畴。 案例教学，是指教师根据教学目的的要求，组织学生针对案例内容，运用所学知识进行思考、分析、讨论和交流等的教学活动，从而提高学生分析问题和解决问题能力的教学方法。它有利于教学相长，有利于充分调动学生学习主动性，生动具体、直观易学，能够集思广益。为提升教师教学技巧，提高课堂教学质量，学校决定以实施案例教学法为开端，推进全校的教学方法改革。为确保本项工作的顺利开展，特制定本办法。 一、基本思路 按照学校《关于以教学团队为载体全面推进课程建设的实施意见》的有关要求，将案例库建设作为课程建设的重要内容和验收指标之一，进行整体规划和建设，明确建设任务，落实建设经费，修订教学大纲，以全面推进案例教学，促进教学方法改革和课堂教学质量的不断提高。 案例教学法以案例库建设为基础。案例库是学校和各二级学院教学改革、课程建设的成果表现形式之一，是提高教学质量的基础设施。 案例库建设注重推广应用于课堂教学实践，结题验收侧重于基于案例库建设组织课堂教学的运用。案例库建设应该体现课程内容、体系和方法的改革，应该结合教师的科学研究实践，应该结合师资队伍建设规划。 二、案例库立项与建设 （一）建设的基本原则 1.案例的真实性（案例发生的时间、地点等）：即案例取材于工作、生活中的实际， 不是凭个人的想象力和创造力而杜撰出来的，应该说明案例的时间、地点、历史等信息。 2.案例的完整性：即案例的叙述要有一个从开始到结束的完整情节。 3.案例的典型性：即案例是由一个或几个问题组成的，内容完整，情节具体详细，是具有一定代表性的典型事例， 代表着某一类事物或现象的本质属性， 概括和辐射许多理论知识， 包括学生在实践中可能会遇到的问题， 从而使学生不仅掌握有关的原理和方法， 而且也为他们将这些理论和方法运用于实践奠定了一定的基础。 4.案例的启发性；即教学中所选择的案例是为一定的教学目的服务的。每一案例都应能够引人深思，启迪思路，进而深化理解教学内容，着眼于培养学生解决问题的能力。 5. 案例的综合性，对于工程专业，案例应该涉及多门课程或领域的知识，体现技术经济的观点、可持续发展的观点、局部优化服从于全局优化的观点和工程伦理等。 （二）立项范围和基本条件 1．凡作为课程团队建设立项的课程，均可进行案例库的立项建设。与石油、冶金行业紧密结合的案例库建设可优先立项。 2．案例库建设的负责人应为该门课程的负责人或主要成员且至少承担该门课程授课任务1个学期，但该门课程的负责人至少应为案例库建设的主要成员之一。 3.案例库建设参与人员原则上不得有任何形式的重复，人员为3—8人。 4.已建案例库的国家（或省级）精品课程，可以借鉴使用，建议不再进行申报，以避免资源的重复浪费。 （三）立项申报书填写注意事项 1.案例库建设的案例不是例题，不是课件，不是课程设计，更不是讲稿，案例库，不是试题库。 2.案例教学法的目的是提高学生学习主动性，培养学生分析问题、解决问题的能力。在申报时必须对课程使用案例教学法的适用性、如何建设案例库、如何使用案例库、如何将案例库内容运用于教学培养学生学习的主动性、分析问题、解决问题的思路，如何组织教学活动等做重点分析。 3.立项申报书的内容应详细、具体、明确。 （四）建设成果形式 1. 针对一门课程完整的教学案例库。 2.采用案例教学法的课程的完整教案、PPT等所有教学媒体资料。 3.与案例库建设、应用相关的公开发表的论文1-2篇。 （五）建设规范与标准 1.教学案例基本结构包括两部分，即案例正文+使用说明。其要素是：案例序号；案例名称：案例内容；关键字；引言；案例背景及相关数据文件；案例媒体形式（文字、多媒体、幻灯片、动画、影像等）；教学目标；教学手段；教学组织；涉及的主要知识点；配套课件；参考资料；案例来源；先修课程（教学环节）；适用课程（教学环节）和学生专业与年级；案例特色；案例设计理念等。 2.案例编写规范参见附件1。 3.案例评审标准参见附件2。 （六）案例库立项程序 1．案例库的建设均按照“立项—建设—使用—验收”的方式进行。 2．凡拟立项的课程，建设组应按照本办法的基本要求，填写《重庆科技学院案例库建设立项申请书》（新表格），由所在学院初审并汇总报教务处。各二级学院应根据自身课程建设的实际和课程的成熟度，对申报课程是否适合案例教学法、师资力量是否胜任等提出明确的意见。 3．教务处对各学院的案例库建设立项申请进行汇总后，组织专家进行评审，评审结果报主管校长同意后发正式立项通知。 （七）案例库的建设 1．凡立项的课程案例库，应按