研究学生、懂学生提高英语课教学质量.docVIP

 研究学生、读懂学生，提高英语教学质量 古木镇中心校：刘素贤 　　近年来，随着教学改革的不断深入， 学生的英语水平有待提高。根据笔者对任教班级进行的问卷调查来看，60％左右的学生对学英语缺乏兴趣；80％左右的学生英语属于中下等水平，英语基础薄弱；90％以上的学生认为自己拼读和记忆单词能力较差。这些不利因素给教学带来诸多困难。面对新形势下出现的新问题，作为英语教师必须认真地加以重视，努力研究学生、读懂学生，深化英语教学改革，提高教学质量。　　一、研究学生，找准学生的英语知识生长点　　针对目前的生源，可以采用试探摸底、问卷调查和课余谈心等多种方式，了解学生对英语的认知情况；这样，教师才能有足够的心理准备和依据，为教学中有针对性地补缺补漏、承上启下，顺利地完成教学任务做好准备。比如在教定语从句这个章节之前，我对学生提出了几个问题进行试探摸底，发现他们对英语的定语从句与中文的定语在位置上有何不同十分茫然，对定语从句的结构更是模糊不清，于是在备课和上课时我注意将教学重心下移，从最基本的知识——定语从句的位置讲起，并要求学生将例句中的定语从句全都划线标出，找出其特有的位置并分析结构。课堂上学生们十分认真听课、积极配合教学，课后作业正确率也比较高。另外还可采用问卷调查的方式提出“你觉得初中所学的几种动词时态中，那些时态掌握得不够好？”“在48个国际音标中，你认为较难发音的有哪几个？”等等，教师必须重视研究学生，找准学生的英语知识生长点。只有这样，才能进行因材施教，提高教学质量。　　二、营造良好的教学气氛，激发兴趣，开发学生学习英语的潜能　　著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够自由地呼吸！如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”保持学生兴致勃勃的情绪，跃跃欲试的状态，有利于激发学生的学习兴趣。学生的兴趣神经一旦被触发，就能引起极大热情，求知成为需要，进而形成对知识孜孜不倦的探求。在英语教学中，教师必须采用灵活多样的方法，为激发学生学习英语的兴趣创造有利的条件。比如，可利用每堂课前十分钟学唱英文歌曲、朗诵英文诗歌或做游戏等，既活跃课堂气氛，又高昂了学生的学习热情；课堂教学过程中，可适时穿插一个英语幽默小故事、一个英语谜语、一个英语绕口令等，既调节了课堂情绪，又丰富了学生的英语知识；也可以介绍一些英语国家的风土人情、文化习俗等，既充实了课堂教学，又有利于学生理解课文；还可以充分利用电教手段、直观教具、图片、实物等，把许多具体的事物形象地展现在学生面前，以最大限度地激发兴趣，开发学生学习英语的潜能。　　三、建立良好的师生关系，多给予学生鼓励和表扬　　心理学研究表明，建立良好的师生关系，是教师与学生双方的心理需求。一个人只有和他人构成良好的人际关系，才能充分发展自己的个性，实现自我的价值，展现健康的精神风貌。因此，作为英语教师必须以平等、真诚的态度对待学生，使学生感到亲切可信，对学习产生安全感，从而喜欢学习英语。正如古人所云：“亲其师，信其道”。另外，由于学生英语成绩较差，极少受到鼓励和表扬，自信心严重不足。因此，作为英语教师必须注意观察学生，找出他们在学习和生活中值得肯定的一面，并加以鼓励和表扬。美国的行为学家曾做过这样一个试验，将若干学生分成三组，连续五天进行教学测验。对第一组的测验成绩每天都进行表扬；对第二组的测验成绩每天都进行批评；对第三组的测验成绩既不批评也不表扬。结果,受表扬的第一组的学习进步显著；受批评的第二组也有进步，但不明；而无人问津的第三组几乎无任何进步。研究人员还发现，成绩较差的学生受到批评后情绪很低落，自信心受到很大打击。他们也渴望受到表扬，渴望进步，渴望取得好成绩，可在多数学校里他们是最得不到表扬的学生。因此，教师应在努力建立良好的师生关系基础上，充分理解和尊重学生的感情，时时注意多给予他们鼓励和表扬，这样不仅可以使他们看到自己的潜力，增强学习英语的信心和勇气，而且还可以使他们体会到成功的欢乐和喜悦，逐步摆脱害怕学英语恐惧心理，变“要我学”为“我要学”，从而形成良性循环，为英语教学的成功奠定基础。对于他们在英语学习中出现的问题，可以先表扬做得好的地方，然后再纠正错误，切勿厉声责备，挫伤学生的学习热情。　　四、注重拼读能力的培养，打好英语语法基础　　刚入学时，学生拼读单词的能力普遍很差，对48个国际音标，尤其是辅音认识不全，严重阻碍了他们拼读和记忆单词的能力的培养，教与学均感吃力。另外，由于小学阶段学生的英语底子参差不齐，入校后英语学习衔接不上，困难重重。对此，笔者先从抓拼读能力和补缺、补漏入手：让学生看完48个国际音标表和初中语法一览表后，将自己不会发音的音标，以及掌握不好的语法项目写在纸上交