简化版版信技术课程备课、说课、观课和评课.docVIP

《信息技术课程备课、说课、观课和评课》讲稿 各位老师大家好： 今天将由我和大家来交流一下如何进行我们的备课、说课、观课和评课。 今天到场的老师，有从事多年教学、经验丰富的老教师，也有刚刚走上工作岗位的新教师，也有转行到我们这个阵线的老师。下面接下的时间里，让我们抛开这一切，相互学习、交流，总结一下如何备好课、说优课、观常规课、评点课堂，提升我们的教研水平。 在开始今天学习前，我想首先请大家注意以下三个问题：1、区分一下信息技术与计算机技术的关系。2、人与课程之间的关系。3、初中信息技术课能力标准。 1、下面我先来说下计算机技术与信息技术区别 概念计算机技术是利用计算机来实现的技术，它依存于计算机。而信息技术则手段多样，计算机技术只是其中一种。 领域计算机技术主要是对计算机文化和技术的培养，而信息技术则在此基础上，更注重的是信息素养的培养，强调学生对信息的获取、传递、加工和生成的技术的培养。 内容计算机技术重在学习计算机工作原理、基本操作、程序设计、工具软件；而信息技术则是要求学习信息技术的基础、网络方面的内容、数据库方面的内容、多媒体技术等 清楚了两者之间差异，我们就应该清楚我们信息技术课目标是什么了，这是我们接下来要讨论第二个问题。 2、人与课程的关系 1）人的本质属性 教育是为人服务的，是为人的生存和发展服务的，人的本质属性决定了教育的本质属性。人的本质在于人的社会性。人的社会属性最主要的有以下两个方面： 第一，劳动创造性。人与周围的事物发生关系时，表现出的一种独有的特性就是劳动创造性。 第二，目的意识性。人与周围的事物发生关系时，表现出的另一种独有的特性就是目的意识性。人在与周围事物接触的过程中，不仅能认识事物的表面现象，而且能认识事物的内在本质，把握事物的变化规律。课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。着眼于人的社会性这一本质属性来审视教育和人的关系，我们就会发现人和教育之间存在的是一种始源性关系。所谓“始源性关系”，指的是一种本体论的关联，一种在本根处的不可分割。教育和人的关系也正是这种“水”和“鱼儿”的关系，两者之间根本无法剥离。分析力观察提出问题发现问题 实践能力（2） 管理信息 加工信息 综合力猜想与假设制定计划提出假设判断力交流与合作解决问题论证力评估发现新问题 （2）技能学习课：以操作学习为基础。 （3）学科整合型：以技术为前提的学科学习。是信息技术课实现自我价值的现实途径。 （4）活动实践型： 内涵：以解决社会、自然难题为目的、众多群体参与的、以学生为主体的、以培养学生的创新意识和信息素养为宗旨在信息技术平台上进行的各类活动。 七个环节：小活动 小问题 小策划 小制作 小桥梁 小评价 小发现 分析清楚了课程类别后，就要进行相应的一系列的活动，围绕主题，完成教学任务。 2、备课的意义 “凡事预则立，不预则废”。 备课是教学的起点和基础，是决定课堂教学质量高低的重要一环。 备课≠备教案 备教案≠备师案 3、说课的意义 所谓说课，就是授课教师以口头(现场说课展示)或书面(撰写说课讲稿)的形式，向同行系统地阐述自己对某一节课的教学设想(教学思路)及其理论依据而后听者评议、交流切磋的一种教研形式。 新课程背景下的备课方式。 只有树立了新的理念，才会有新的备课方式。 集体备课。集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质，提高课堂教学效率的有 效途径。 网上备课。教师备课时可在网上选取所需资料，精心编排，有的甚至可直接下载优秀教案，然后结合本班实际进行修改、打印输出。另外，在网上查到的资料，可以直接复制到硬盘内，上课时再调出，节省大量用来制作课件的时间而直接用于教学，又何乐而不为呢？ 反思备课。教师以研究者的眼光审阅和分析教学理论及其教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行研究，对积累的经验进行总结，进行教学反思。 （三）备课的内容 1、研究课程标准，明确课程目标。 2、研究教材。 3、研究学生。 4、研究例题。 5、研究素材。 6、研究教法与学法 7、研究流程 8、书写教案 9、二次反思 看几篇优秀备课案例： 接下来我们看下： 教师如何说课 （一说课说课，是指教师在有限时间(一节课的1／4—1／3)内将一节课的教学设计思想，教学过程及教学内容用简要准确的语言表达出来，呈现给听众 要素细则 得分 教材处理 15分 准确分析教材的地位、作用及前后知识点之间的联系，教材处理恰当 ? 依据新课改理念。目标描述具体清晰，目标确立的依据明确。学情分析准确、全面。 ?