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给孩子一缕灿烂的阳光 灌云县小伊中心小学 靳加玲 【摘要】?赏识，其本质是爱。学会赏识，就是学会爱。“没有爱就没有教育”，同样，没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生的爱，对教育事业的爱。赏识是精神相融、心灵交汇的桥梁。老师如果学会尊重并赏识、理解并宽容、信任自己的学生，便能走进学生的心灵，培养出绚丽的花朵。尊重、赏识教育追求人生的和谐、圆满、幸福。 “孩子是我们的未来”，让我们用尊重和赏识点燃孩子自信之灯，唤醒孩子学习的热情，让孩子在爱的阳光中成长。 【关键词】尊重 赏识 理解 宽容 信任 赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间。赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒。赏识教育所追求的是教孩子学说话学走路、让孩子“追蝴蝶”的那么一种教育境界。认为生命的终极目标是幸福，成长过程的最佳状态是快乐。是生命的体验、思想的继承，是心态的回归，心灵的解放、舒展，是观念的更新、语言的突破。自爱是快乐之源！ 赏识就是尊重所有的学生，只有懂得尊重所有的学生，才能合格地参与文明薪传的教育教学活动。前苏联教育家赞科夫曾经说过：“漂亮的孩子人人喜爱，爱难看的孩子才是真正的爱。”同样，爱一个优等生每个教师都能轻而易举做得到，可对于那些“学困生”呢，就未必了。从这个角度讲：我认为能够爱那些“学困生”才是真正爱学生。因为他们更需要精心的关爱和呵护。有位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需求是渴望被赏识。”这句话给了我深深的启发。在我们的生活中，无论是朋友之间，同事之间彼此都渴望得到对方的赏识。一个赞许的目光，一句肯定的话语，一次成功的鼓励，都会使人产生奋发向上的动力。学生的进步、成长需要的不也是这种动力吗？因此，教师要善于拿起赏识这把“金钥匙”，通过表扬、激励等手段，肯定孩子的优点、长处，鼓励学生不断追求成功。可是，要赏识每一个学生，并不容易。因为学生无论是学习成绩还是个性品质，都存在着很大的差异，那么老师怎样才能最大限度地去赏识每一个学生呢？ 一、理解宽容学生——允许失误 “学困生”特别容易出现问题，当他们惹了麻烦时，老师不要先入为主，认为自己对他们没有什么不了解的，不就是哪个样子吗？于是在这个观念之下，粗暴地对待学生。比如说，一个学习成绩优异的学生忘了带家庭作业，老师会很温和地叮嘱他下一次想着带来，而如果是一个待优生这样说，常常是严厉地训斥：“又在撒谎。” 首先，赏识在于民主和谐的环境中。赏识生长在自由和谐的空气里,生长在亲切平视的目光中。弃绝祖师爷与裁判官的心理羁绊,以亦师亦友的身份,宽厚接纳的态度,去聆昕灵魂深处质朴纯澈的心语,去捕捉稍纵即逝的创造灵光。 其次，赏识在于海纳百川的包容中。万事万物,各有其长,远近高低,各呈其姿。于人于物,其正面或许并非那样规丽可人,其侧面则可能是一幅优美的剪影；亦或其外表包裹着的是稚嫩、丑陋、拙笨、顽劣的壳,其内部蕴含的则是成熟、美丽、新异、灵动的核。我们何妨拐个弯子想一想,何妨换个角度看一看?站得高，看得远，居高临下，自会将赏识的目光投向他们，在他们的心里种下阳光。 最后，赏识在于设身处地的理解中。美丑、好坏、优劣、成败、是非都是相比较而存在的。追求崇高和完美本无可非议,要求崇高和完美则大可怀疑。用神的标准测量凡人,用成人的测标去审度学生,赏识便会失去家园。只要我们择取一个合适的参照物乃至稍降一格去观照学生,值得赏识的东西会扑面而来:闪光的道德、妙异的智慧、淳美的人情。 赏识不是单向的施舍,是智慧对于智慧作出的主动碰撞；赏识不是别有用心的廉价恭维,是对一种相对价值的公正认可；赏识不是厥词满口的鄙俗奉承,是对事物固有魅力的真诚接纳。 二、尊重学生——学会倾听 （一）做孩子的贴心人 要想搞好赏识教育，就需要充分了解孩子的情况。如果孩子厌学，原因是多样的：或感到自己基础差，或感到某学科没意思，或因教师不妥善的批评而赌气放弃……但有一点是相同的，几乎都是主观原因所致，不愿学、不想学，是他们的普遍心理。面对这种情况，若想实现教与学的双赢，该怎么办？ 让学生“想学”、“乐学”就必须善待他们，如何做到这一点？美国一位作家这样评价教育——“对孩子们来说，一句赞扬抵得上十句责骂。”我国清代教育家颜元也说过：“数子十过，不如奖子一长。”虽然谈得是家庭教育，但对于学生又何尝不是要“奖”呢？因此，了解学生，善待学生，做孩子的贴心人，是实现教与学双赢的重要途径。 （二）做孩子的倾听者 儿童正处于成长时期，是成长发展过程中矛盾最为集中的时期。面对孩子的诉说，家长一定要认真、专注地倾听，这本身既是对孩子的一种尊重，也是孩子的心理需求。千万不要以为