让学生在语教学中获得身心解放.docVIP

让学生在语文教学中获得身心解放 ----新课改之我见 内容提要：课程改革是素质教育的核心措施。可以把学生从封闭的、程式化的教学形式中解放出来；可以把学生从单纯的课程学习中解放出来；可以把学生从被动的学习状态中解放出来；可以把学生从学习情感的盲区里解放出来；可以把学生从教师居高临下的控制中解放出来。 关键词：课程改革 教师 学生 身心解放 当前，我国正进行着新一轮的基础教育改革，其中课程改革，是全面推进素质教育的各项当中的核心措施。新课程新理念必然给教学带来新的变化。新的变化突出表现在：教师将成为学生学习的指导者，学生将成为自主式、合作式、探究式学习的主体。可以说，新的语文课程在改变着教师，解放着学生。解放学生就是以学生为本，使学生成为认识的主体、学习的主体、发展的主体，使学生获得人格的尊重、情感的沟通、知识与技能的提高，最终实现身心全面发展，这是语文新课程的追求。我曾担任过初中教师和小学教师。下面谈谈教学实践中的点滴体会。 新课程把学生从封闭的、程式化的教学形式中解放出 来。 只有开放，才能搞活，只有搞活，才能发展。如果我们在新课程实施过程中，不更新观念，则永远不会走出封闭，永远不能走出程式化。回顾以往的语文课堂教学一直固守着教师前面讲，学生下面记的教学格局。可想而知，在这样一个周而复始的学习过程中，学生的思维形成了定势，学生的学习方式逐渐僵化，学生的学习情感受到压抑，其结果必然会影响学生参与语文学习活动的主动性、积极性、创造性，这和“总食一道菜，日久必生腻”同理。 今天，我们进行新课改，实施新课程改革应贯彻、执行新的课程理念、课程标准，应冲破传统观念的束缚，打破教学形式上的封闭与程式化。教师要思想解放，树立新的教育观、质量观、人才观；要以学生发展为本，以发展学生创新精神与实践能力为重点，立足于培养适应21世纪社会发展人才；教师的教学应是开放的系统，为学生全面发展提供丰富的信息土壤。 例如：在语文教学实践中可以采用课本剧、小品等形式调动学生参与的积极性，加深对文本的理解的积极性，教师退到后面，让学生亲身参加活动、亲身体验中和作品直接交流，去感知作品中的形象，获得审美愉悦和身心发展。在初中的《故乡》一课中，我让学生编少年闰土、中年闰土和“我”的两次见面的场景，学生们在表演中加深了对人物、文章中心的理解，明确了作者通过对人物两次不同的外貌描写，目的是控诉旧社会的黑暗制度。学生在活动中贴近了文章中的主题，这样学生在开放的教学中就能成为课堂的主人，在喜闻乐见的教学模式中获得身心的发展。 新课程把学生从单纯的课程学习中解放出来。 在新一轮课程改革中，加强了内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣与经验，精选终生学习必备的基础知识和技能，这也是改革目标之一。立足于此项目标，在新课程实施中，教师要转变观念，树立新的教育观。要把教育视为学生的教育，把课程视为学生的课程，把教育归到学生生活中来。同时，也要把学生的知识、直接经验、生活世界看成是主要的课程资源，把语文课程学习内容的空间与选择权充分把握好。例如，在语文教学实践中要做好课文的延伸，把书本和生活进行合二为一的重组，找到两者的契合点，架起学生生活与课本内容相沟通的桥梁。例如《孩子》一课就可以创设各种情景，再现自己与父母显示生活中的情景，让学生当一回父母，去体会父母在教育孩子方法上的得失，感知子女在接受教育过程中的种种不当与失误。学生在角色的转换中去解读文本。这样把单纯的课本学习变为学生与生活、社会生活相联系的学习，是学生既学会了知识又学会了做人，使学生身心得到发展。 三、新课程把学生从被动的学习状态中解放出来。 〈〈基础教育课程改革纲要〉〉提出了转变学生学习方式的任务，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。传统的学习方式把学生建立在人的客观性、受动性和依赖性的基础上，忽视了人的主动性、能动性和独立性。转变学生的学习方式，特别要提倡自主、合作、探究的学习方式。让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，创新意识和实践能力得到提高。例如〈〈谁是最可爱的人〉〉一文我鼓励学生积极提问。有的学生提出志愿军战士为什么用嘴咬敌人的耳朵，为什么不咬别的地方，战士们为什么要与敌人同归于尽等等问题。这是学生通过认真阅读课文提出来的，是学生在理解课文过程中，冲破旧的传统观念，挣脱被动学习的枷锁主动提出来的，学生的问题一旦得到解决，（可以采用分组讨论、生生交流、师生交谈等方式）就很容易理解课文内容、理解人物，这样就加深了对主题的理解。同时也能增强学生的学习兴趣，使学生在获得知识的过程中身心得到解放。 新课程改革把学生从学习情感的盲区里解放出来 传统语文教学比较注重知识与技能目标。因此，在新课程教学