让学生在语学习中点亮心里的爱.docVIP

文题：让学生在语文学习中点亮心里的爱 论文类别：初中语文 作者姓名：刘阳阳 单位：赣榆县金山中学 作者手机号码 让学生在语文学习中点亮心里的爱 【摘要】日常生活中，学生漠然面对他人给予的爱乃至坦然享受，而忘记了他们也应该回报同样的“爱”。语文老师有能力也有责任点燃孩子心中“爱”的火种，带领学生感悟享受甜蜜的“爱”。引导学生理解感悟教材中“爱”的内涵，抓住机会向学生推荐一些关于“爱”的读本，在日常生活中给学生一个“爱”他人的机会。对学生进行“爱”的教育，不能只局限于理论教育，还应该在他们的生活中给他们的“爱”提供生长的土壤，给他们一个“爱人”的机会。他们持久的关于“爱”的实践，会让他们心中的爱慢慢积累以致沉淀，最终会成为自己的品德。 【关键词】语文教学 教材 课外读物 生活 爱的教育 【正文】 日常生活中，无论教师还是学生，往往谈“爱”色变。教师怕误导了学生，学生怕被安上“早恋”的罪名。其实“爱”不单单指男女之间的情感，父母情、师生情、同学情、兄弟姊妹情等都可以称之为“爱”。“爱”是一个不带任何功利色彩的词语，爱是一种付出，更是一种享受。人都有爱和被爱的权利，可是我们的孩子只能生活在“被爱”的海洋里（他们大多也只有被爱的权利），无形中被剥夺了“爱”的权利。不是他们的心中没有爱，是家长不允许他们有“爱”的行动，家长需要他们学习再学习！孩子们面对父母无微不至又兼带最高期望的爱，他们感到了爱的沉重；面对老师呵护有加又掺杂着命令的爱，他们感到了爱的压力……面对这些必须以成绩作为回报的爱，他们默然承受乃至最终坦然享受，坦然享受他人给予的爱，而忘记了除了成绩，他们应该还有其它回报“爱”的方式。所以我们以各种方式爱我们的孩子时，首先要考虑到这些孩子先是一个感性的人，其次才是带着任务的学生，他们也需要一个恰当的途径，一种合适的方法，来释放他们积累已久的“爱”，顺便也享受一下“给予”的快乐。而我们语文教育的特点与任务，恰好吻合了这种需要。 《语文课程标准》明确规定：语文教育的第一个特点就是“人文性”。所以，我们在教学中应该重视语文的熏陶感染作用；注意语文教学的价值取向；尊重学生的独特体验。我们且不说教师是太阳底下最光辉的职业，也不说教师是人类灵魂工程师，这个光环太耀眼以致学生不能靠近，单从语文老师的本职工作来说，是要把学生培养成一个有语文能力的人。这个语文能力有太多的含义，当然也包括 “爱”的能力。鉴于此，一名合格的语文老师有能力也有责任点燃孩子心中“爱”的火种，带领学生感悟享受甜蜜的“爱”。 一、引导学生理解感悟教材中“爱”的内涵 现行语文教材都是精华本，每一篇课文都是精心选编的。其中不乏一些涉及到“爱”的篇章，有爱人的、爱物的、爱事的。教师完全可以利用这些优秀作品对学生浸染熏陶，移情入性。因为语文学科对人的影响是深远的，有时候是隐性的、长期的、潜移默化的，也许短时期内看不出明显的效果，但只要教师持之以恒，就一定能达到“有心栽花花也发，无心插柳柳成阴”的效果。在这里略举一例，如苏教版语文七年级下册《月迹》这篇课文，笔者在教学这篇课文时就重点赏析“奶奶”这个人物形象，从而进行延伸教学，通过问题的引导来启发学生对家人的爱。设置问题“你喜欢‘奶奶’这个人物形象吗”，让学生互相交流，学生的回答是丰富多彩的。有的说奶奶聪明，是个高明的引导者，能通过极为亲切的话语诱导孩子寻找月亮的痕迹。有的说奶奶是个可爱的老小孩，不仅自己童心未泯，而且也了解、爱护孩子们的童心等等。孩子们的答案不算精华，但道出了他们对奶奶的喜爱之情。在孩子们回答问题的基础上，进一步进行拓展深入并且提出第二个问题“你的奶奶也有这般善解人意吗”。对这个问题孩子们大多持否定的答案，更有甚者的是个别学生对此问题不屑一顾。孩子们的这种态度出乎我的意料之外，我本以为孩子们会找出奶奶的一些优点进行赞扬。面对此情此景，实在是应该对学生进行“爱”的教育，挖掘出他们爱的本能。接着我又提出第三个问题“你的奶奶为什么会这样不讨你们喜欢”。可能我的表情严肃了一点，孩子们嘀咕了一会，就悄无声息了。我挑了一个头低得最低的女生来回答这个问题。她嗫嚅着说“她们都是为了我们才会这样的……”我乘机教育孩子“是啊，你们的奶奶也许没有文中的奶奶这般睿智，这般和善，但是你们想过没有，正是有了她们的脏指甲，才有了我们干净的双手；正是有了她们的‘只会做饭’，才有了我们的安心学习；也正是有了她们的满面皱纹，才有了我们焕发的青春。大家好好想一想，你那整日操劳满面皱纹有着脏指甲的奶奶难道就只有缺点，没有一点让你心疼的地方，没有一点值得你炫耀的地方吗”。听完我的话，孩子们一片默然。略等了三四秒，孩子们的小手又再次举了起来。这次的答案听着令人欣慰令人感动。是啊，生活中，孩子们