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《为学》导学案 《为学》 NO：610006-1 班级_________ 小组_________ 姓名_________ _学习目标?：??1．流利地背诵课文，明确“乎、矣、也、焉、哉”所表达的语气和“为、语、恃、逮、怠、屏、迄”的意思。2．认识蜀鄙二僧故事的内涵和作用。?3．理解“人之为学”，关键在于“立志去为”的道理，激发学生树立志向大胆实践的精神。 学习重点： ?1．流利地背诵课文，明确“乎、矣、也、焉、哉”所表达的语气和“为、语、恃、逮、怠、屏、迄”的意思。 2．理解“人之为学”，关键在于“立志去为”的道理，激发学生树立志向大胆实践的精神。 解读教材?：????《为学》一文能得到广泛的传诵，是因为这不仅说了“为学”，也阐明了事物的一般道理。在论证过程中，插入贫富二僧的故事，增添了文章的说服力，教给读者从根本上解决学习中的困难的方法——要有志向和知难而进的精神。这些认识，只有在学生充分诵读的基础上才能领悟，因此，教学的起始要紧紧抓住学生自我诵读、自我领悟这些环节。疏通文意应力求把握住一句或一段话的整体意思，使学生的注意力始终放在对原文的直接理解上，从而改变“字字落实”、“对号入座”的读死古文的方式。 学法引导?：1．以学生自读为主，借助工具书自行解决文中字词的音、形、义，教师抽查巩固。?2．可将文中故事改编成小说剧表演，也可用复述的方式加以理解。可对这个故事的思想内容进行讨论，讨论一下可从哪些方法得出不同的理解。3．理情文章的结构层次，体会作者安排材料的妙处，理解对比手法的作用。可将文章的开头和结尾去掉，看看文章表达效果有什么不同，由学生从写作和内容的角度加以认识和体会。?4．可以根据文章结构层次，将本文化整为零，逐段背诵，背熟后再合零为整体背诵、默写。?????教学方法以导读为主兼用讨论法、自我发现法。 就体裁而言，本文是议论文，但教学重在使学生懂得立志学习的道理，不宜从体裁特点进行分析。 学习时间：3课时学习内容和步骤? 第一课时 一、谈话导入： 　　 同学们，你们在学习中一定都遇到过困难，那么面对困难，应该怎样做呢？让我们一起来看看古人是怎么做的吧。 二、引导学生读课前“阅读提示”及书下注释①，了解如下内容： 　　　　①解题：为学即求学、做学问。本文原题为《为学一首示子侄》，作者写此文的目的是勉励他的子侄们努力学习的。示：给……看。 　　　　②作者的简单情况。 三、读文体会 　　1、学生自己放声读一遍课文，生字词看注释或查字典。 　　2、互读课文。 　　　　两个学生一组，一读一听，互相纠正错误。 　? 3、三读，订正读音。 　　　　出示需注意的字，集体订正。不逮人 久而不怠焉 迄乎成 屏弃而不用蜀之鄙 子何恃而往 ?　 4、学生再次放声朗读。提示：读准字音。 ?　5、指导朗读，读顺句子，读好停顿 出示下列语句，要求学生读出其中的停顿。然后读课文，做到不掉字、不多字、不错字。 其/与昏与庸无以异也 蜀之鄙/有二僧 贫者语于富者/曰子/何恃而往 僧/富者不能至而贫者至焉 ?　6、读、译课文 　　　　两人小组互说互订正，存疑。 　　　　读、集体读并讨论 　　　　全班齐读。小组提出没有解决的问题，集体讨论，老师适当点拨。 　　　　说出下列语句的意思和加点词的意思。 　　　　a、蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。 　　　　b、吾欲之南海，何如？ 　　　　c、富者曰：“子何恃而往？” 　　　　d、吾数年来欲买舟而下，犹未能也。 　　　　e、西蜀之去南海，不知几千里也。 　　　　f、人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉。 　　　　g、贫者语于富者曰： 　　　　h、圣人之道，卒于鲁也传之。 　四、听读课文。 　　　　老师读课文，要求学生不看书，边听边想每句话的意思。 ? 《为学》 NO：610006-2 班级_________ 小组_________ 姓名_________ 一、质疑解难 1、研读课文作者对“为学”是怎样看的，又是怎样提出看法的？ “人之为学……不学，则易者亦难矣。”作者通过两问两答提出看法。为学难易的转化在于是否“为”。每一设问中都是先提出问题，然后从正反两方面作答。这样，对比鲜明，突出了“为”对“学”的作用，说明了“难”与“易”的辩证关系。 2、本文说的主要是关于做学问的道理，为什么开头却从“天下事”写起？ 　　因为“为学”是“天下事”之一，这是从一般到具体的说明事物道理的方法。 　　第2-3段各写了什么内容？写作上有什么特点？ 　　第2段采用对比的方法讲述了昏庸聪敏不是固定不变的道理。 　　第3段叙述了蜀鄙之僧朝南海的故事，在写法上采用了设喻论证的方法，用贫富两僧的故事来讲