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论中学历史教师群体素质存在的 问 题 和 对 策 石台中学 金如兵 历史学科长期处在被人们轻视的状态。在我国市场经济体制下，就业竞争决定了专业的取向，同大文科、大理科相比，历史学科几乎将走向绝境，这对于一个历史教育工作者来说，何尝不是一种悲哀。对于一个国家而言呢？要改变历史学科境遇，每个中学历史教师都面临着一个不容回避的课题：探讨中学历史教师群体素质存在的问题和对策。究其原因：其一，历史学科历来扮演的是冷门角色，历史教师素质问题容易被忽视，造成历史教师群体素质存在很多，且很严重的问题。其二，我国教育观念正处由应试教育向素质教育转轨阶段，历史学科如何真正实施素质教育，它的前提和保证是必须有群素质较高的历史教师队伍，正如车尔尼雪夫斯基所言：“教师把学生造成一种什么人自己就应当是这种人”。其三，当今世界，各个领域都将面临新的挑战，而历史学科的形势更为严峻。但只要抓住机遇，就不怕挑战。成功总属于那些有心，且付出辛劳的勤者。 一、中学历史教师群体素质的内涵 中学历史教师群体素质讲的是从总体上考察中学历史教师知识结构、业务水平、职业道德等方面状况。 中学历史教师群体素质可划分为两大部分，即可测定方面和不可测定方面。可测定方面也就是可以进行量化评判的，具体地说：1)专业基础情况。2)每年学科论文发表情况。3)教学交流情况。4)每学期组织历史课外活动情况。5)每学期是否制定教育教学计划，等等。以上诸方面作为衡量历史教师的因素是容易客观作出确定的。但中学历史教师群体素质有些因素，无法用准确数字去评价，即不可测定性，这些方面在中学历史教师群体素质占有至关重要的意义，分述如下：1)教学态度。2)教学方法优化。教无定法，教中有法，教学方法采用是否恰当，是整个教学活动的关键环节，是教学成败一把尺子。3)历史学教育目标的明确。4)历史功能的认识。历史教育对学生人文精神的培养发挥着不可替代的作用，它具有鉴往知今，启迪思维，砥砺人生，增益智慧等许多功能。5）历史教师教学语言。教学语言是教师向学生传授知识语言，它是教师能否顺利进行教学一个重要因素。 6)现代化教学手段掌握与应用。明确了中学历史教师群体素质具体方面，有助于我们通过调查去发现群体素质存在问题，并寻找原因，商榷对策。加深人们对中学历史现状的认识，推动中学历史教学改革和素质教育的发展。同时，触发中学历史教师的忧患意识，共同探讨中学历史。 二、中学历史教师群体素质存在问题的调查 我对本县初中历史教学现状四个方面进行了调查。为了使调查真实有效，采用不记名问卷调查方式。调查对象为本县学校内的教师和学生。问答方式有定项选择和自由阐述两种。对调查获取资料，进行了分析、整理。 调查1：专业基础状况。石台县有8所中学，5所中学有历史专业的毕业生，全县第一学历为本科生的不到5人。 调查2：工作态度。据调查，从学校方面反映，初中历史教师有备课笔记的的不到1/3，其中还有应付教学检查写得不完整或不规范。作业批改仅划个日期而已。从学生反馈看，历史教师上课随心所欲，让学生自己看书或上自习课或上其他学科。 调查3：教学方法。学生对教学方法的要求是调查的重要方面。任何学科都很注重对教学方法的研究和应用，而历史教学方法的问题是很突出的：20％的初中生反映历史课就是听故事，当时津津有味，课后脑中一片空白；30%的学生反映历史课就是在课本上画画线，即画线课。大多数初中生说历史课轻松、快活，因为上课，不用动脑子，不用动口。 调查4：历史教研现状。目前我县没有历史教研组织，历史教研员是非历史专业兼任的。市组织的一年一次历史教研活动（近两年没市里也没有开展教研活动），参加人数很少。校与校之间听课交流更是少之又少。校内历史公开课，石台中学举行过，其他中学几乎没有。我县专业历史教师在市级以上刊物发表论文者很少，每学期写教学经验总结的也只约占10%左右。 三、中学历史教师群体素质问题的成因与对策 调查结果表明，我县历史教学存在的问题是突出的。那么，全市、全省乃至全国的情形又怎样呢?本人产生了一些思考，希望能对中学历史教师群体素质的提高提供参考作用。 1、对于中学历史教师专业的要求。在美国，一个中学历史教师至少必须是大学本科学历，高中历史教师有许多是研究生毕业，除此基本要求外，还必须经过特殊培训才能上岗，相比之下或多或少地能反映些问题。在我国，不少地方学校领导层把历史作为副科，甚至规定历史教师的工作量系数低于其他学科，历史课成了主要学科教师凑足工作量的搭配调剂课。一些乡镇初级中学根本不要历史专业的毕业生。历史教师年终评优、评先等，在条件差不多的情况，只能让路给所谓的主要学科教师，历史课和历史教师生存空间的狭小，必然造成专业历史教师改行从事其他学科教学或调出教育部门，引起历史人才资源大量流失和浪费。维持、巩固、提高历史教师专业基础，必须