长葛市石固育才小学课题申报与结题表格.docVIP

年度 编号 长葛市课例研究课题立项申报书 单位： 长葛市石固镇育才小学 学科： 小学语文 课例研究主题： 小学语文课堂教学对话的有效性研究 主持人： 潘文涛 申报日期： 2013年9月 长葛市教学研究室 课例研究主题 小学语文课堂教学对话的有效性研究 学科 语文 学段 小学 课例名称 课例研究主持人 姓名 潘文涛 性别 男 学历 本科 所在单位 石固镇育才小学 专业职称 二级 联系电话E-mail 课例研究主要参与人员 姓名 性别 年龄 专业职称 学历 工作单位 胡秋平 女 34 二级教师 大专 石固镇育才小学 李伟芳 女 32 一级教师 本科 石固镇育才小学 陈晓蕾 女 33 一级教师 本科 石固镇育才小学 预期研究 成果形式 初步形成课堂对话有效性的教学模式，产生一批较有代表性的课例、教学设计， 完成结题报告。 预计 完成时间 2014年1月 已有的研究情况 《低年级循环记忆识字教学法的研究》 课例研究主题提出的背景及重点解决的问题 一、研究背景： 21世纪是对话精神的时代。我国新一轮语文课程改革的理论基础便是对话教学理论。教学对话，它是指教师、学生、文本之间的一种精神上的沟通，心灵上的碰撞。新课程下，小学语文课堂教学活动不再是单纯的接受被动活动，而是师生之间相互关系、相互交往的互动活动，参与教学活动的教师和学生均是相对独立和相互平等的主体。然而目前小学语文课堂教学中师生形式上的对话较普遍存在，只具对话的形式，而无实质性的内容，比如，在一些教师的课堂教学中，教师为了创设师生对话互动的氛围，不注意引导从学生认知的角度去思考问题，而是用与语文关联不大的表演艺术的方式、方法来造作课堂的对话。针对这种弊端，新课标精辟指出：“教学是学生、教师、文本之间对话的过程。” “语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”这样，“对话式教学”便成为语文课程改革及其实践研究的重头戏，研究语文教学中有效对话，对践行新课程理念，实现真正意义的教育意义重大。?? 二、解决的问题： 1、探索课堂教学中教师与文本对话、师生对话、生本对话有效性的方法和途径； 2、实现“有效对话”，形成具有一定价值的小学语文课堂有效对话的教学模式。 研究的理论依据 弗莱雷在其解放教育理论中最主要的思想就是反对传统的“讲授式教学”，提倡“对话式教学”；中国教育家钟启泉也指出：“教学过程的逻辑就在于它的独特的现实情境（主要以对话的方式）增进教师与学生的沟通…师生借助于直接性的对话，取得心灵的沟通，达到互识共识，将显得更加重要。 《语文课程标准》(实验稿)明确指出：“语文教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这里强调的“对话”是，语文教学重在调动学生的个体体验，重在让学生获得自我真实感受，而非他人体验与感受的移植。语文教学应是在学生、教师、文本三者之间建立多元互动的信息通道，进行信息沟通并产生相互影响的复杂过程，是师生分享彼此的观念和人生体验的的过程，是学生在平等与合作的平台上用自己的眼睛观察世界，用自己的方式建构知识的过程。这样的“对话”即“有效对话 研究的方式方法及步骤 研究方式：多人异课 研究方法： ①文献法。主要通过组织对话理论专题学习、查阅教育理论书籍，参与并组织语文对话教学的研讨会，夯实理论，拓清视界。 ②行动研究法。在教学中实践、反思、再实践、再反思，不断充实、修正，从而找到切实可行的策略和方法，并使之得到优化。 ③案例分析法。对有代表性的教学案例进行剖析，对其不足反思后再实践、再剖析直至完善。对有代表性的教师、班级、学生进行跟踪分析，了解教育的全过程。 实施步骤 第一阶段（2013.10月8号-2013.10月底）：钻研有关教学对话的理论，阅读教育专著，接受新的教学观念的洗礼，提升新的教学理念。? 第二阶段（2013.11-2013.12）：采用多人异课方法，将对话教学的思路在语文教学中实施，并不断反思和改进、完善。 第三阶段（2014.1）：总结课题情况，查漏补缺，收集、整理资料，撰写结题报告。 申报人所在单位意见 （公章）