青少年心理目策划案.docVIP

《青春AB剧》电视栏目策划 一、?栏目名称： 拟题目《青春问问问》、《AB校园》、《青春氧吧》、《青春守望者》、《校园部落格》、《青春行动》、《青春LOFT（阁楼）》、《青春日记》用以备选。 二、栏目宗旨?： 在当代心理问题发生群体年龄普遍降低的社会情况中，本栏目通过客观地影像再现近期普遍发生在各所校园中的事件、现象，将其作为节目分析案例，邀请专家进行专业的心理分析与指导，来反射、描绘出当代生活在学习压力下的中学生的心理发展历程，以及发展过程中一些普遍存在的、潜在发展的心理问题，进行防患于未然的心理疏导、心理指导、心理矫正、心理引导，帮助中学生树立积极、健康、向上的人生观和价值观，由此来关注当代中学生的心理健康问题。 三、栏目目标?： 由于题材选取的地域接近性上，使这档心理类电视节目成为中学生等青少年人群关注的电视节目；邀请心理学专家从一些看似普通的个体、群体案例中，发现并转达表述出当代中学生心理健康的发展以及问题，给出家长群体观众以正确预防、指导的建议，防患于未然，真正关注、促进中学生心理健康发展。在心理类电视节目方面，做到其真正的宗旨——关怀心灵，抚慰心灵，而不是满足观众窥探愿望的单纯的无情揭露。四、栏目特色?： 在题材上，每一期节目由前期策划人员广泛的了解、调研，发现近期的、普遍发生的、真实存在的、校园中的热点话题或特殊事件，这样的题材对于事件发生当事人——中学生，具有不可置否的吸引力，在当代种类繁多电视节目环境中，吸引中学生不是一件容易的事情，简单的心理个案访谈也缺乏一定的号召力，只有选取近期、普遍发生在中学生自己身边的事件，在地域接近性上，才能真正地引起中学生的关注。 在观众群体上，由于论及青少年的心理问题，存在大批的潜在观众群里——家长、老师等，因此，是面向广大电视观众人群的电视节目。 在电视表现上，尽可能真实客观地再现案例发生的场景、细节等，用纪录片的再现方式，使得本电视节目的可信度增高，由此，节目中所谈论的心理问题的真实存在性也得到肯定，节目的真实性、实用性更强，对中学生心理问题的影响力也将随之增大。也可配合简单情景剧，总之使当时的事件较直观地反映给观众，使观众掌握案例内容。 在场景安排上，选取家庭环境的样式进行演播室的布置，是为了给心理类节目给予一个较为放松的谈话环境，主持人、嘉宾、当事人在家庭场景之下，尽可能地形成一种促膝长谈的心理感觉，而不是传统的面对面的问答关系，这样更容易达到访谈到“心里”的效果。 在参与性上，增加短信平台、电话连线等环节，增强场外互动性；在现场除了访谈场地之外，设有A、B两边观众台，代表A、B两种态度。在现场每个环节的事件、观点陈述完之后，A、B各代表相反的两种态度，观众可进行选择，待观众选择完毕之后，分别让A、B两方阐述理由，这样一来，使得场面生动，互动丰富，两种态度的观众也可以普遍代表更多人的态度，让心理辅导的范围更加的广泛。除此，当当事人看到现场有人和自己一样的选择之后，也可以使当事人得到一定的放松，使得节目达到更好的传播效果。 另外，增设现场视频观看观众6——9位，利用电脑网络视频聊天系统，同时连接6——9位不同年龄不同身份的观众，在AB选择环节结束之后，也表达自己的意见。也可在一定的时候，主持人要求视频观众发表意见，这样增强节目意见表达的广泛性，也增强节目的互动性、参与性，使节目真实之外，也生动起来。五、节目形态? 纪录式VCR：前期拍摄，情景再现 现场访谈： 主持人平实、客观地讲述事件，但在表达自己的想法方面，要符合大众观众的思路，以便使观众和节目达成共鸣，更容易缝合到节目中来。 现场嘉宾或当事人（可为家长、中学生、老师等）分别以自己的立场表达自己对事件的态度，从而让其他个体更好地理解，构成良好沟通。 专家讲述： 专家在与不同当事人沟通需要有不同的语气与词汇类型。互动环节增加道具的使用。 4. 互动环节：（ AB互换+现场视频连线） 互动环节上，现场除了主现场的访谈区域之外，将观众台设为A、B两边观众台，代表A、B两种态度。在现场每个环节的事件、观点陈述完之后，A、B各代表相反的两种态度，观众可进行选择，待观众选择完毕之后，分别让A、B两方阐述理由，这样一来，使得场面生动，互动丰富，两种态度的观众也可以普遍代表更多人的态度，让心理辅导的范围更加的广泛。除此，当当事人看到现场有人和自己一样的选择之后，也可以使当事人得到一定的放松，使得节目达到更好的传播效果。 现场视频观众发表意见，电话连线、短信平台同时进行。 2、3、4环节穿插。 六、目标受众? 中学生群体、家长群体、教育工作者等（由于家长此身份的特殊性，本节目的受众也可规划为大部分观众群体） 七、节目风格 对于事实的陈述话语严肃、客观，交谈上，主持人可穿插方言与普通话进行交谈。对于相关个人隐私，尊重当