非测绘专业绘实践教学体系的构建.docVIP

非测绘专业测绘实践教学体系的构建 雷 勇 (毕节学院建筑工程学院，贵州省 毕节市 551700) Constructing Practice Teaching System of Surveying andMapping Engineering 摘要：实践教学是测绘教学的重要组成部分，是提高测绘教学质量的重要手段，考虑到贫困地区新建院校，测绘专业教师的极度紧缺，测绘实验设备的落后与匮乏的情况，从建立实践基地，利用测绘生产单位为我校培养学生测绘能力，以优秀学生协助教师进行测绘综合实训等方面进行研究，提高测绘相关专业的测绘教学质量。 关键词：测绘；实践基地； 教学体系 引言 毕节试验区专科以上院校中，没有一所院校开设有测绘工程专业，而贵州省工业强省战略和贵遵毕金三角概念的提出，毕节市测绘人才的缺口就凸显出来，毕节作为生态扶贫试验区，要想大量引进测绘专业人才是不现实的。毕节学院作为毕节市唯一本科院校，人才培养的责任就落在了学院的肩上。如何提高测绘相关专业学生的测绘技术水平，为试验区经济建设服务，就成立我们的工作重点。 1毕节试验区测绘人才培养现状 毕节试验区是1988年由时任贵州省委书记的胡锦涛同志倡导国务院批准建立的开发扶贫、生态建设试验区现行非测绘专业测量学课程教学中存在的缺陷确定能够适应时代发展需要的非测绘专业测量学课程教学改革的目的和任务, 史玉峰, 郑加柱《测绘工程本科专业实践教学体系的构建》提出测绘工程本科专业实践教学体系及提高实践教学效果的对策、2010年7月朱刘娟，景海涛[14]素质教育、重视学生创新能力、实践能力和创业精神培养的宗旨出发,要求测绘工程专业的教学工作必须适应现场的生产实践⑴、师资方面：目前的研究集中在测绘专业院校，或者有测绘工程专业的院校，此类院校有较强的师资队伍，或者有一定数量的测绘专业教师。而新建测绘专业教师紧缺，故此实践教学方法不适用于新建非测绘专业院校。 ⑵、设备方面：目前提出构建实践教学体系的院校专业开办较早，有专业的实验室，实验设备有一定的积累，基本形成了高中低端设备共存的局面，且设备数量能满足实践的基本要求；而新建工程类专业开办较晚，测量仪器设备处于中低端水平，且数量不满足所有教学班学生实践的要求，故我们不可能沿用此教学方法。 3测绘实践教学体系的构建 3.1提高学生学习的积极性 测绘对土木工程，采矿工程而言都属于基础学科，不是骨干学科，因此部分学生的学习动力不够，学习积极性不高，为了提高学生学习的动力，学校主动与测绘单位联系，定期举行测绘技能大赛，以比赛促进测绘课程的教学；与贵州省测绘产品质量监督检验站协商，举行测绘行业特有工种职业技能鉴定，以社会考试提高学生学习的动力；同时不定期邀请工程单位优秀职工对学生进行专题讲座，让学生明白测绘与工程的作用，提高学生学习的主动性。 3.2课间实习 测绘相关专业的课间实习包括水准仪认识、水准仪操作和水准尺读数练习；认识、操作、水平角和垂直角观测实习。单项作业实习包括：等外水准测量、四等水准测量、水准仪检验与校正、测回法、方向法水平角观测与测回法垂直角观测；电磁波测距导线测量。测量工程引入到实践教学中，让学生熟悉工程环境、学习工程文化、培养工程精神和工程能力培养奋发向上、坚忍不拔的精神。测绘工程实践还创造了一种挫折教育的环境，有利于培养如何面对失败、面对困难的正常心态，树立克服困难、纠正失误、走向成功的信心~±0.05 15 实时 网络RTK ±0.010~±0.10 100 实时 精密单点定位 ±0.010~±0.50 全球 实时 4.2地籍测绘精度分析 地籍测量是测定土地及其附着物的位置、权属界限、面积等，其基本内容如下 4.2.1.进行地籍控制测量，测定地籍基本控制点和地籍图根控制点; 4.2.2.测定行政区划界限和土地权属界限的界址点坐标; 4.2.3.测绘地籍图，测算地块和宗地的面积: 4.2.4.进行土地信息的动态监测，进行地籍变更测量，包括地籍图的修测和重测: 在我国，考虑到地域差异和经济发展水平不同，对界址点的精度要求也不同，根据《地籍测量规范》，界址点的精度要求如下: 表4-2 档次 界址点相对于邻近控制点的点位中误差m 实用范围 A1 0.05 大中城市繁华地区 A2 0.10 中小城市的一般地区或大型工矿区、住宅区 A3 0.25 其它地区 A4 0.50 农村地区 由表所示界址点的精度要求知，利用GPS的RTK技术能满足上述精度要求。现在许多土地勘测部门都购置了具有RTK技术的GPS接收机和相应的数据处理软件，并且取得十分显著的经济效益和社会效益。 5 结论 5.1全野外数字化及RTK技术测绘水库淹没调查专题图（到户）是目前可行的、农户认可的同时满足亚行项目特殊要求的测绘方法。相比教而言，RTK技术较全野