高三政治“71”高效特色课堂模式.docVIP

高三政治组271高效特色课堂模式 包科领导：秦宪亭 备课组长：王春田 石桂花 时间：2010年3月25日 一、指 导 思 想 真正的教育是心灵的成长和灵魂的感召，决不是简单的技术操作，教师永远是面向永恒的职业，教师素质永远是课堂成功的的关键，教师的博学睿智、自信从容、机智幽默、激情洋溢永远是高校课堂的催化剂。 课堂是教学的主阵地，素质教育的重心应该并且只有落脚在课堂上才是真正的素质教育。课堂不仅成为素质教育的源头活水而且已经成为素质教育的主阵地。“自主学习合作探究”的“271高效课堂”既是目标又是过程。为进一步打磨“271高效课堂”模式中的各个细节，使课堂更加开放，真正把学习的主动权还给学生，针对“271高效课堂”的学科特点，结合课堂教学实践，我们对“271高效课堂”模式下导学案的编制、使用和处理，高效学习小组长的培训，学生学习热情的调动，高效展示、分层落实和分层达标等几个方面进行了认真研究，达成了以下共识。 二、教 师 方 面 1．更新观念，转变角色 教育即解放：解放学生的发展力、生命力和学习力；教师即开发：开发学生学习、成长的潜力、开发学习小组建设的合力；学习即成长：把“讲堂”变成“学堂”把校园变成学生自主学习的乐园。教师是学生的教练和伙伴，教师要做学生学习的组织者、引领者、参与者和欣赏者，充分信任学生，放手让学生自己学习、思考、置疑、合作、讨论、提高，引导学生积极自愿地投入到学习与活动当中，在活动中形成良好品德、获得丰富知识，实现生活、成长和经验的自然改造。课堂教学以“学生的思维活动与体验活动”为中心，教师要从学生实际生活的高度开展教学，拓展学生对知识的理解，与学生一起体验、一块探索，给学生多一点思考的时间、多一个活动的空间、多一次表现的机会、多一些尝试成功的喜悦，让学生在课堂的每一分钟都处在亢奋中，充分享受学习的乐趣和生活的温馨，使课堂真正成为学生自主学习的天地。 2．敬业奉献，争创一流 （1）认真学习研究新课标、教材和高考题目，深入挖掘教材，挖掘知识背后承载的能力及实现能力的策略和方法，站在学科能力培养的高度，深入理解学科内容的本质与核心，促进自身专业水平和学习能力的提高。 （2）深入开展小课题研究，研究高三学生自主学习能力的提高方法，研究课堂的突破，研究学习时间的分配，研究学生情感的培养，研究学习小组的建设，研究高效学习科研小组的作用，研究学生实际，认真研究学生思想动向、学习状态、学习要求，把握好“教练”与“队员”“伙伴”的关系，主动、积极听取学生对教师自己在教学中存在的问题，诚恳吸取学生对教师教学的建议和意见，主动改善自己的教学，并做好记录。 （3）参与搞好集体备课强化能力挖掘与培养。明确课标的要求，研究教材与题目所涉及 的能力及在高考中的地位，认真进行学习目标、课堂学习过程的设计；把教材背后承载的能力一一列举出来，并认真研究好这些能力培养的具体办法措施；加强对导学案问题探究部分和训练学案的研究，将每个题目的规律方法、拓展变形等设计出思路；深入研究每一节课、每一个环节、每一个题目如何体现能力立意，明确在能力立意的前提下如何知指导学生雪堆会自主与合作，学会质疑与探究，学会总结归纳。 （4）编制好符合新课标要求和“271”高校课堂的高质量学案。要有对具体知识点和题 目训练的要求，同时结合课标、教材和高考题目，列出知识和题目背后承载的能力，围绕能力目标来学习知识、训练题目，进行学习方法的指导和小组培训、竞争过程的设计。导学案和训练学案设计的问题要有深度和挑战性、具有立体感和新颖感，能切实引导学生高效自学、讨论、探究、质疑。要控制难度与数量，落实分层设计与达标专题复习要帮助学生树立知识与方法，画好知识树和方法树，注重训练题目的设计，搞好批阅与错题研究，通过变形拓展，帮助学生搞深搞透。 （5）搞好个人备课，深入挖掘教材，进一步把握教材体系；要体现“以学生为中心，以学生的活动为中心，以培养学生各方面能力为中心”三个中心；做到知识“三备”，即备重点，备难点，疑点，备易错点；设计好讨论的问题和层次、展示点评的内容和方式等。 3．学案精致，导学高效 （1）课前复习案注重学生落实好双基和系统把握课本基础知识。为此，我们的预习学案首先让学生在明确学习目标的基础上先宏观把握这一部分的知识框架，在这一框架下，每个问题我们按照是什么、为什么、怎么办的思路设计预习提纲，让学生看书掌握。针对学生复习过程中可能存在的问题，我们还设置了“疑难问题反馈”一栏，以便课上交流解决。 （2）课堂探究案注重探究题目的探究价值，主要针对重点、易错易混点设计，借助贴近生活、贴近现实的情景，设置能真正调动学生思维的深刻的问题。题目不宜过多，要让每个小组、每个人都参与到探究中来。当堂检测保证及时检验