高中生物高生物专题复习课教学模式研究课题小课题阶段研究成果论文小课题阶段总结.docVIP

小课题阶段成果报告 肇州县实验高中 2014年12月23日 “十二五”小课题研究阶段性成果报告 名称：高三生物专题复习课教学模式研究 课题类别：高中生物 课题编号：2014gxkt324 课题负责人：赵薇（执笔） 课题参与者：魏海萍、孙凤英 汇报单位：大庆市肇州实验高中 汇报时间：2014年12月23日 一．课题研究的基本情况 1.选题的意义和价值 新课程改革的需要，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育的需要。高中新课程改革正式启动后，课改给我们的学校、教师提出了全新的更高的要求，其中作为教育的终极目标—对“人”的塑造和培养，是摆在我们面前的严峻的课题。新课程改革背景下，校本课程开发的需要。校本课程是国家三级课程管理的重要组成部分，校本课程的开发可以统一到国家课程开发的不足与缺限。校本课程开发有利于形成学校办学特色，提升学校办学品位，是满足学校“个性化”发展的需求。学校教育科研发展的需求，新课程改革强调的学生自己合作探究的学习方式，强调学生个性与特长的同时，也强调了教师传统角色和地位的改变，新课程背景下，教师应成为教育教学的研究者和实践者， “科研兴教”，“科研兴校”的现实任务就摆在了我们的面前。此课题的实施，必将会培养、带动一大批优秀的科研骨干教师队伍，必将全面提升我校的教育科研能力和水平，真正实现“科研兴教”、“科研兴校”的目的，从而进一步增强我校可持续发展的能力，彰显我校的办学特色。 2.研究内容： 主要通过狠抓基础，选择经典习题，加大课堂练习强度，加强变式训练等方面来论述高三生物复习课的有效教学模式。三轮复习法的基本复习思路第一轮复习：紧扣教材，详讲细练，夯实基础。第二轮复习:专题归纳，综合考练，纠错反思。第三轮复习:细化考纲，落实考点，查漏补缺，分类攻关，训练技能，研究考题。通过一道习题进行多方位、多层次的变式训练，引导学生从一道习题到一类 习 题，从 特 殊 问 题 到 一 般 问 题，层 层 递 进，学 生 在 相 互 讨 论，思 考 的 过 程 中，不但能激发学生的学习兴趣，取得举一反三触类旁通的效果，而且能使学生掌握研究某一问题的方法，培养学生创造性思维，更深刻掌握知识点，达到高考考纲要求。 考前必做六件事： 第一、指点学生明确命题思想，明细等级要求 第二、引导学生依据考纲，梳理考点，查漏补缺 第三、与学生一起深入而有序地分解教材 第四、指导学生全面梳理教材内外的实验 第五、指导学生分类过关，熟能生巧，提升解题技能 第六、精选高考试题、调研试题给学生模拟训练 二.研究方法 （1）文献研究法：通过大量资料的收集分析等，对本课题进行全面的认识及理论铺垫，形成论文的理论部分。 （2）经验总结法：请本校资深教师多年根据教学经验做一番总结、验证、提炼加工。在总结经验时，一定要树立正确的指导思想，对典型要用马克思主义的立场和观点进行分析判断，分清正确与错误、现象与本质、必然与偶然。经验一定要观点鲜明、正确，既有先进性、科学性，又有代表性和普遍意义。 （3）个案研究法:针对学生个体对教学过程中所实施的模式进行跟踪研究，看哪种模式最为有效，然后综合进行探讨。 三.立项以来所做的工作 准备阶段:(2014.3－2014.5) （1）回顾学校教研发展历程，总结学校教研活动。 （2）检索有关本课题的文献资料，进行文献研究。 （3）立项申报， 建立课题研究小组，采取自愿与推荐相结合的方法，确定实验教师。 （4）学习本课题的有关理论和本课题研究方案。 实施阶段:(2014.5－2014.12) （1）确立本课题教研的基本框架。 （2）根据项目方案，运用经验总结法展开实施研究，组织和开展相关的课题研究，进行相关的实践活动。 （3） 边实践边总结，边学习边总结，不断把本课题引向深入。对本研究的基本认识、主要的操作方式等初步形成中期研究成果。 四、主要成果 1、撰写了“高三生物专题复习课教学模式研究”的阶段性报告、专题性总结、论文。 2、在实际操作过程中，学生反响很好。 3、学生的生物课兴趣明显增强，经过一次阶段性的考试成绩明显提升。 4、我们采用的三份作业的方法，学生自主学习能力明显提高。 课前作业：课前学生预习，并总结课中的知识结构和板书，做到心中有教材，有目的性的来学习，带着问题来学习，有的放矢的学习； 课中作业：上课中集中精力来学习新知，找出不明白的知识及时解决，达到事半功倍的效果； 课后作业：课后及时复习，及时反馈，进行课后反思，下节课进行展示。 5.教师通过科研课题的研究，教师能力也有很大的提高，由传统的教学模式转变为探究式教学，课堂教学效率明显提高，呈现出教师爱教，学生爱学，师生互动达到最佳。 五.存在的问题 1.教师对于小课题研究的认识有待提高，有的人认为教好课就行，科研课题是