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历史课堂中巧导实效教学 　　 提升历史课教学实效性应从每堂课的导入入手。何谓“课堂教学实效性”？课堂教学的实效性是指通过课堂教学使学生获得发展，发展，就其内涵而言，指的是知识，技能，过程，方法与感情，态度，价值观三者（三维目标）的协调发展，那么，如何提升历史课堂教学的实效性呢？我认为新课堂的精彩导入是提升实效性课堂的重要条件。 　　 常言道：响鼓还需重锤敲，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，兴致勃勃地投入到新的学习情境中去，我从教十九年以来为了让课堂充满生命的活力，为了充分发挥学生的主体作用，为了激发学生主动学习，我尽力精心设计导入吸引学生注意力，激发学生兴趣，那么，怎样上好每节课的导入呢？实际教学中，我曾尝试了以下几种方法： 　　 一、复习提问，“温故而知新” 　　 这种导入方法是最常用的，例如：我在讲述“第二次鸦片战争”时就设计了这样的问题：英国通过鸦片战争获得了哪些侵略战争权益？它就此满足了吗？（英国取得了割地，赔款，开通商口岸，协定关税，领事裁判权，片面最惠国待遇，以及在通商口岸建立租界等特权，但时隔十多年以后其国为首的资本家并不满足已经取得这些特权，向清政府提出了“修约”的请求，遭到拒绝后又发动侵略战争，史称第二次鸦片战争。）这种新课引入法是以旧知识为桥梁，使学生不断增进知识，增加知识坡度，减轻学