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SMART模式与中职职业生涯规划教育 　　【摘要】近年来，中职校流生现象严重，其原因主要有学生文化课跟不上，不喜欢所读专业，对成功缺乏信心和决心。学校要最大限度地减少流生，需借助SMART模式，对学生进行职业生涯规划教育，让学生学习有目标，职业发展有方向，通过建立可追踪的个人发展档案，培养学生的自信心，激发学生的成就感，实现中职学生健康的职业发展和个人成长。 　　【关键字】中职流生；职业生涯规划；SMART模式 　　【中图分类号】G717 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）29-0039-02 　　【作者简介】张太成，浙江省浦江县职业技术学校（浙江浦江，322200）教师，中学一级教师，主要研究方向为中职德育。 　　近年来，中职校在发展的过程中面临严峻的生源问题，如何使学生“招得进、留得住、送得出”，是目前中职学校必须破解的难题之一。本文从职业生涯规划的角度，就如何帮助学生健康成长，培养学生热爱校园生活、热爱所学专业，最大限度地减少流生，进行探讨。 　　一、中职流生现象调查与分析 　　课题组对学校两年来的282位流生的流失原因进行了调查梳理，具体数据统计见表1。 　　由统计数据可以看出：中职学生流失的主要原因是文化课跟不上，不喜欢就读专业；学生流失时间大多集中在入学第一年，流生去向主要是在家待业。分析造成中职学生流失的原因，从学生角度看，主要是基础教育阶段学生没有打下扎实的文化基础，导致上了中职，文化课难度加大而“不适应”；其次是，进入中职学校前对所学专业缺乏了解，被动选择专业。从学校的角度看，学校在招生时，缺乏对招生专业特点和方向的宣传；学生入学后，缺乏对学生学业状况和心理状况的研究，未能有针对性地开展教学活动，也缺乏有效的职业生涯规划指导。 　　二、中职职业生涯规划教育现状及存在的问题 　　目前中职学校教学活动开展的针对性差，学生学习兴趣不浓。教师唯书现象严重，专业课教学也多是重理论、轻实践，即使有实践也只是局限于基本技能的简单操作，缺乏专业技能的深入培养和具体工作情境的营造。 　　作为指引学生职业发展的重要课程――职业生涯规划也未能真正落到实处，往往为教而教。首先是职业生涯规划教育安排缺乏科学性。[1]当前中等职业学校的职业生涯规划教育主要是通过开设课程实现的，一般安排在入学第一学期完成，这时学生对所学专业还不够了解，没有参与过职业实践，不能根据职业的发展需要正确评估自己的兴趣和性格，当然也就不能正确制定自己今后的发展方向和目标。这时让学生进行职业生涯规划，学生只能是盲目地应付。 　　其次是教学内容和教学方法唯“书”不唯实。授课教师基本上都是从教科书上的条条框框出发，很少到与专业相关的职业环境中调研，或到学生中开展调研实践活动。教师所用的案例无论在时间维度还是在空间维度上，都离学生的实际情况甚远，讲授的内容偏重于对职业生涯规划制订技巧的介绍，而对学生的健康成长、学业的顺利发展缺乏切实的指导。 　　三、SMART与中职职业生涯规划教育 　　SMART是一种目标管理模式，是指目标的Specific（具体化）、Measurable（可衡量）、Attainable（可行）、Realistic（切实），以及Trackable（可追踪）。[2]SMART目标管理是使管理者的工作由被动变为主动的一个很好的管理手段，它为管理者实施绩效考核提供了考核目标和考核标准，使考核更加科学化、规范化，保证考核的公正、公开与公平，利于员工明确职业发展方向，树立职场发展目标，永葆工作热情和进取动力。中职学校应将SMART模式应用于学生的职业生涯规划教育中，让学生触摸职业目标，感受职业前景，真实地看到自己的进步和成功，让学生高兴地走进来、自愿地留下来、最终成功地走出去。 　　（一）帮助学生确立职业目标 　　对于中职学生来说，要让学习目标或职业规划目标真正发挥作用，首先目标要具体、可衡量，即明确每年的目标是什么，每个学期要达到什么目标，并将其落实到每个月、每一周的具体计划和活动中；其次目标要从实际出发，切实可行。这个实际不仅指自己目前各方面的状况，也包括周围的环境和社会现状。制定目标时，要将自己预期的愿望与当前的实际状况紧密结合起来。此外，制定的目标还要具有可追踪性，便于学生自己在执行的过程中不断反思、检查和修正，这样的目标才能对自己的成长发挥导向作用。 　　（二）明确职业生涯发展的方向 　　中等职业学校的职业生涯规划教育，要将日常教学与学生的就业紧密地联系起来，不断提高学生的职业意识，指导学生树立正确的就业观和创业观，明确自身今后的职业生涯发展方向。中等职业学校要积极调整职业生涯规划课程的教学安排，充分发挥职业生涯规划课程的指导作用，遵循中职学生的身心发展规律，建立从入学到毕业全程化的