基于水产学科产学研结合的研究生培养模式探索.docVIP

基于水产学科产学研结合的研究生培养模式探索 　　摘要：在提高水产学科研究生培养质量的基础上，探索了一条适合水产学科特色的产学研相结合的研究生培养模式。内容包括确立培养目标，优化培养方案;完善导师队伍建设，强化培养过程监督;创新合作模式，明确合作双方权责，实行资源共享优势互补;加强研究生管理制度，构建评估体系。研究生培养环节中双导师互相配合，确保研究生按时完成课程学习、毕业论文开题报告、中期考核还有毕业论文答辩等工作。采取较为灵活多变的考核办法，以研究生实际工作和学习的情况进行综合评定，确保专业型和学术型研究生在评优评先等环节享受同等待遇，真正体现研究生学术和专业水平。 　　关键词：水产学科;研究生;产学研;培养模式 　　中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）18-0115-02 　　 产学研相结合研究生教育模式是提升研究生培养质量的有效途径。作为研究生教育改革与创新工程的一部分，研究生合作教育是建立在创新基础上的培养新型高等人才的模式之一。随着现代科技在水产学科的应用，水产行业已经开始从大众化向优质、高效型转化，由劳动密集型向技术密集型转化，由传统渔业向设施现代化渔业转变（黄辨非等，2010）。这些转变都需要水产学科的研究生具有新的知识技能、创新精神及实际解决和分析问题的能力。产学研结合的研究生培养模式，不但能从根本上解决高校教学科研与实际生产脱节的问题，更能提升高校人才培养、成果转化及社会服务能力。而如何培养以科研为中心，产学研相结合协同发展的教育模式，培养适应水产学科发展需求的高层次专门人才，是亟待解决的问题。 　　目前，水产学科研究生在产学研培养过程中仍存在一些不足，如：创新能力不足、产学研特色不明显、教育资源不平衡等。造成此类问题的原因主要有：培养目标不明确，未能对研究生进行分类指导;导师队伍不完善，培养过程监督不到位;配套管理制度和评估体系不完善等。水产学科作为农业院校较传统的学科，只有发展产学研相结合的创新培养方式，才能为社会提供更加实用的高层次人才。 　　广东海洋大学水产学科是广东省优势重点学科，是广东省唯一一个水产一级学科博士点授权学科，具有深厚的学科基础。水产学科对广东省渔业经济产业的发展、高层次水产人才的培养起到十分重要的支撑作用。据不完全统计，在广东海洋大学科技力量的推动和支持下，目前仅湛江地区的海水珍珠产量就占全国的三分之二，对虾的种苗产量、养殖面积、养殖产量、饲料产量、加工规模、出口量和交易量等七个方面均为全国第一。近年来，广东海洋大学水产学科不断完善人才培养方案，整合高校、科研院所和企业资源，发挥各自人才培养优势，在研究生产学研相结合培养的模式中取得了良好的成效。 　　一、确立培养目标实行分类指导 　　培养目标和方案的设置，对学生知识架构和学习成长具有重要影响，要提高产学研结合研究生的教育质量，必须按照不同的研究生类型设置不同的培养目标。水产学科根据其学科特色，对下置的水产养殖、渔业资源、捕捞学三个二级学科均设置了学术型和专业型（应用型）人才培养方案，并且开设海洋生物学学术型专业作为支撑专业。培养方案中学术型硕士主要针对想继续从事研究型工作的研究生，在理论课教学中着重基础知识、前沿知识和实验室技能学习;而专业型硕士主要针对想从事实际生产和应用的研究生展开，主要考查其生产实践能力，将培养着重放在生产实践环节并设置了1年的实践期限。在专业课程设置上，优化了水产学科的课程体系，降低了课程学分学时要求，增加了前沿课程和文献阅读的比例及研究生参加学术论坛和班级讨论环节，转变了教学模式，部分选修课采取研究生为主角，教师协助指导的讨论模式。 　　二、完善导师队伍建设 　　师资队伍建设是产学研教学体系建设的核心与关键，在水产学科研究生产学研教育中，导师不但要掌握扎实的基础知识和前沿的研究手段，还要具备丰富的操作和实际生产经验（周永灿等，2013）。水产学科师资力量主要通过以下几个方面来达到： 　　第一，培养和引进高层次专门人才，同时鼓励本专业教师出国或在国内其他单位“充电”。引进中国工程院院士“麦康森”作为学科双聘院士;著名对虾遗传育种专家陈兆明博士作为水产学科领军学者教授;同时不断鼓励青年教师到国内外知名科研院所深造，交流学习，近三年本学科每年公派出国做访问学者的教师不低于3人，部分硕士职称的副教授、教授在国内知名大学取得了博士学位，这大大充实了师资队伍的整体实力，优化了学缘结构。 　　第二，建立合作团队，助力青年教师发展。水产学科在经过多年发展后，已形成水产动物营养与饲料团队、水产动物病原生物学及病害防控团队、珍珠加工与培育、南海渔业资源调查与评估团队等7个稳定的科研团队，在团队带领下大大加快了青年教师的成长，培育了一批国家级科研项目、