“露一手、展才艺”小学音乐课堂之特色大舞台.docVIP

“露一手、展才艺”小学音乐课堂之特色大舞台 　　小学音乐新课标提出，要“培养学生自信的演唱、演奏能力及综合性艺术表演能力”，使得音乐成为表达个人情感、与他人沟通交流的重要形式，让学生在课堂学习的过程中，感受音乐、欣赏音乐、进而创造音乐，让音乐成为学生的真正兴趣。的确，音乐教学并不是简简单单的歌唱活动，它本身还包含着演奏、欣赏、舞蹈、创作等各种类型的才艺活动，是一种涵盖多种艺术表现形式的综合活动载体。 　　所谓“露一手、展才艺”小学音乐课堂之特色大舞台，就是在每节课教学前，用几分钟时间给学生以表演的时间，充分让学生展现自己的才艺，全面了解学生，激发学生学习的积极性，达到促进学生个性发展，让学生体验成功的快乐。 音乐课堂是学生展示自己风采和能力的最好舞台，也是培养学生音乐兴趣和能力的摇篮。让学生根据自己的特长，用才艺表演的方式向同学介绍自己、展示自己。 　　才艺展示也被广泛地运用到小学音乐课堂上。它能促进学生音乐兴趣以及提高教学质量等作用，深受广大音乐教育者的肯定和喜爱。我将结合自己十多年的教学实践与探索，针对如何高效运用“露一手、展才艺”小学音乐课堂之特色大舞台这一教学策略进行论述。 　　一、结合课本，才艺展示 　　在学习音乐课本内容时借助才艺表演，一方面符合小学生“爱动爱玩”的天性，另一方面也让小学生更好地理解音乐源于生活的特点。例如《勇敢的鄂伦春》这首歌，对一年级的学生来说，其旋律难以把握，歌词也略显拗口。经过几遍的学习，学生虽能大体上掌握歌曲的节奏，但对歌曲还是没有一个整体的印象。于是，老师要求学生根据歌词自编一些动作，通过舞蹈的形式展现出来，同时给予适当的指导。学生在老师的帮助下展示了自己想象的舞蹈动作，而通过穿插的舞蹈方面的表演，学生对这首歌曲的理解及掌握教为高效。 　　又如，器乐是学生学习音乐的重要艺术实践活动。我让有学乐器的学生提前准备从课本中学会的曲子中选出自己最拿手的一曲，登台演奏。可以独奏，也可多人齐奏，形式不限，人数也不限，同学间自由组合。通过这样的才艺展示，不仅把课本中的乐曲丰富化还充分展现自我的同时，教师与学生、学生与学生之间也能够产生很好的互动。 　　二、结合媒体，将才艺展示快乐化 　　紧跟信息时代的步伐，媒体设备已普及每个家庭和校园，而中、高年级小学生目前使用电脑的频率也明显增加。通过网络，电视娱乐节目小学生能够接触到更多的音乐信息。除此之外，当今的家长对孩子的教育也十分的重视，在课余时间家长给孩子安排了各种音乐类的培训班，例如钢琴、古筝、葫芦丝、架子鼓、小提琴……等。老师结合这些因素，定期要求学生在课上进行一次才艺展示，不限形式，可以是歌唱、舞蹈，也可以是器乐演奏，或者模仿当今最火爆一些音乐相关的节目。如：《中国好声音》、《我是歌手》等，随机选几名同学当“评委”背对同学们，让其他同学演唱；“评委”感到有兴趣的“歌手”就可以转过身来。在安排完这个活动后，每个学生的积极性空前高涨，课余时间都很积极地去练习自己所喜爱的歌曲。通过这样的环节，能与时俱进的课堂才艺展示，一方面从一开始就调动起了学生的积极性与热烈的气氛，另一方面，通过课堂这一大舞台，学生也能够充分展现自己的才华，历练自己，并逐渐的去主动接触音乐，主动去学习、欣赏音乐，从而将音乐作为是自己的兴趣爱好，达到快乐学习音乐的效果。 　　三、搭建才艺展示平台，建立了和谐的课堂气氛和良好的师生关系 　　传统的教师角色是单纯性的知识和技能的传授者，重视知识的传授而忽视学生的情感培养。教学过程不仅是知识传授的过程，也应该是师生情感交流的过程。俗话说“亲其师才能信其道”“授人以鱼不如授人以渔”。如果一味地传统教学方法来实施音乐教学，势必与学生形成一种严肃、隔阂的关系。因此，我在课堂才艺展示中，学生表演，我给予鼓励和肯定；有时我也参与表演，让学生了解我的另一面，学生也会抱以热烈的掌声回应我。在这样的互动中，学生深刻地体会到师生关系的平等。比如，在学生表演过程中，有的学生不自觉的一些小动作，如摸头、抖腿、晃身体等，下面观看的同学会窃窃私语或者笑着，笑过后又会在心中幻想自己表演的时候会不会出现这样的毛病。我及时在旁边加以纠正，在这样的笑声中创造了一种和谐的气氛。而在我的表演过程中，会加以富有激情和丰富的表情、幽默的语言，也都会创设一种非常和谐融洽的气氛。这样，就激发了学生在接下来的音乐学习过程中愉快的情感并且乐于学习。学生的积极向上的欢乐情绪又会在潜移默化中促进学生心理素质的健康发展。 　　四、通过才艺展示，创造音乐环境，培养音乐创造性 　　在音乐教学中通过才艺表演，创造一个良好的音乐环境尤为重要。因为创造良好的音乐课堂环境与气氛能培养学生学习音乐的兴趣。兴趣又是学生主动学习的动力，此时的教学效果也将达到最佳状态。例如，在中、高年级的