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专业技能抽测以后的冷思考 　　【摘要】为了进一步深化职业教育改革，提高职业教育质量，建设现代职业教育体系，江苏于“十二五”期间在全国率先试行全省中等职业学校学业水平测试制度，明确了三年试点、“十三五”全面实施的总体部署。除了公共基础课程和专业基础课程外，体现职教特色的专业技能也被纳入重点测试的内容。然而两年的专业技能抽测情况不容乐观，需要我们职教人认真反思，通过学业水平测试真实反映中职生的技能现状，借助学业水平测试努力提高学生的技能水平。 　　【关键词】教学质量；专业技能抽测；学业水平测试 　　【中图分类号】G717 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）29-0055-03 　　【作者简介】徐年华，江苏省如皋第一中等专业学校（江苏如皋，226532）副校长，正高级讲师，江苏省特级教师，主要研究方向为教学管理。 　　一、审视抽测，从数据分析中追根究底 　　（一）专业技能测试情况 　　2014年8月和2015年9月由江苏省职教学会牵头组织了两次江苏省中等职业学校学生专业技能抽查测试。现以2015年两个大市的机电一体化项目抽测情况为基础，简要分析专业技能测试的现状。 　　参与抽测的A市总体情况：涉及职业学校8所、机电项目2013级学生935人（其中中职902人、高职33人）；应有32位学生参加抽测，实际参加抽测的学生数为23人。该市共有考核设备28台，安排的测试基地有YL-235A设备7台，功能完好，平时使用率一般，主要用于省市技能大赛训练。备用件准备充分，能够保证正常的技能训练和抽测。 　　综观A、B市的抽测过程发现：学生的安全意识不强，其中有6所学校没有准备绝缘鞋，而是由测试基地临时提供；学生能够在设备断电的情况下进行电路连接，设备通电之前举手示意，请监考老师检查，没有出现安全事故；在操作过程中有50%左右的学生规范意识不强，工具摆放及工位周边比较凌乱；40%的学生熟练程度不够，表现在安装进度不快、皮带运输机安装高度与机械手高度不协调、PLC及变频器接线出错、气路与电路走线不合理；只有30%不到的选手能进入到硬件调试及程序设计环节，不到20%的选手具备个别功能调试能力，仅有极个别选手能够完成给定的工作任务；近一半学生不会使用万用表进行检测。 　　（二）专业技能抽测反思 　　1.抽测项目与学生训练项目不尽一致。专业技能抽测绝大部分参照的是江苏省技能大赛的项目，这与大部分中等职业学校的实训教学计划不一致，也与劳动部门的中级工技能鉴定的要求不一致，这直接导致了抽测没有达到检测技能教学质量的目的。通过两年的抽测也发现了一个亟需重视的问题：技能大赛中这些引领技能教学的项目为何迟迟不能惠及每一个学生？其实这也正是省抽测专家出此类考题的目的之一：全面了解技能大赛项目在各职业学校的普及程度。 　　2.实训设备远远不能满足教学需要。参与抽测的两市实训设备合计40台，本届抽测学生1942人，生均台套数为0.02，远远低于省合格专业的最低标准，所以出现以上的抽测结果也是意料之中的事。据了解，其他不少抽测项目的生均设备数也较低，不能满足学生的实训要求。 　　3.学校对技能教学的重视程度不够。两年的公共基础课程、专业基础课程全面测试与专业技能抽测相对比可以发现，文化课一次性合格率高达92%左右，而技能合格率较低，以上两市机电一体化项目的合格率仅有22%。考虑到技能大赛已历经8年，抽测也是第二年，且考核要求较低，这样的结果说明我们对体现职教特色的专业技能没有给予足够的重视，可以推测，即使采用与技能鉴定相似的考核模式进行技能抽测，其结果也不容乐观。加上现为试行阶段，省市对技能抽测的结果不反馈、不考评，当然也很难引起各职业学校的高度重视。 　　二、正视学测，以教学创新另辟蹊径 　　（一）优化技能测试方式 　　技能测试的目的是为深化职业教育教学改革，创新人才培养模式，提高职业学校技能教学管理水平，保证技能教学质量，培养职业学校学生积极进取、勤奋学习的职业精神，形成较高的职业素养、人文素养以及职业发展能力。 　　《关于建立江苏省中等职业学校学生学业水平测试制度的意见（试行）》指出，专业技能测试的主要途径有：与职业资格或执业资格证书考核鉴定相结合，认定相应职业资格或执业资格鉴定成绩；与技能大赛相结合，按技能大赛的级别及成绩评定等级；通过现场实际操作或应用信息化综合实训平台进行技能测试。 　　为期两年的专业技能抽测从侧面反映了一些问题：适切的测试内容有待进一步研讨确定；学校重视了对技能尖子生的培养，却忽视了中等及以下学生的全面培养；学校任教技能课教师的水平参差不齐，整体达不到培养较高技能人才的要求；学校实训条件无法满足学生实训需求，等等。 　　针对以上问题，要合理用好三种技能测试方式，从而真正反映出