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中学生作文教学规律初探 　　[摘要]针对中学生作文教学这一课题，分析中学生作文存在的形式呆板单一、内容空洞无物等不容乐观的状况，探讨写作教学面临问题的原因所在，力求在遵循教学原则和写作规律的基础上，突破传统写作教学面临的困境，改变当前中学生作文教学现状，提出具有创新性的具体教学策略，以发展完善当今社会教育事业。 　　[关键词]作文教学现状问题教学策略 　　[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号2016）210019 　　在语文教学中，作文作为其中的重要部分之一，占考试分数比例高达40%。现阶段，为应付升学考试，中学生作文教学呈现消极现状。作文作为语文学科的“半壁江山”，可中学生普遍对作文心生厌烦，教师、家长无计可施，学生作文水平难以提高，甚至有学生随年级的升高写作水平不升反降。 　　一、中学生作文教学现状 　　近年来，尽管中学生作文教学在不断改革中取得了一些成就，但学生写作水平普遍偏低的状况仍未能得到改善。一方面，学生面对作文无从下手，受中高考的指挥棒驱使而疲于应考，只为考试而作文，作文缺乏真情实感，并且内容空洞无物，枯燥乏味。语文教育学家于漪在评价中学生作文时写道：“意气风发，慷慨激昂，几乎不见了；叙事流畅，娓娓道来，差不多久违了；议论风生，言近意远难得一见了；真情可掬，感人肺腑，更是稀罕又稀罕了……”这句话表明当今中学生好文章寥寥无几，中学作文教学面临严峻的困境。2015年12月底，江苏教育报社发表了《江苏省中学生作文教学现状调查报告》，调查结果显示，将近半数学生不喜欢写作，甚至有少数学生表示害怕写作。应试教育下，学生写作受到各方面的局限，写作兴趣大打折扣，为应付考试而消极写作。 　　另一方面，教师在作文教学中担心学生写不出好的文章，唯有按照传统的教学模式，对学生进行程序化的作文训练，单一从文章结构、方式、语言各方面入手，生硬地将知识内容传授给学生，使作文教学陷入了“教师难教，学生难写”的困境。 　　二、作文教学现状问题的原因探究 　　探究作文教学中存在弊病的原因所在，有助于我们对中学生作文教学规律的探索，加强作文教学管理，提出有助于创新写作的教学策略，提高学生个性写作能力。作文教学现状问题的原因具体表现如下： 　　1.作文教学性质异化 　　课标指出，写作时用语言文字来表达情感、交流意见的方法，是一个审视自我，认识世界，有创造性表述的过程。学习写作可以培养学生日常学习和工作所需要的一般写作能力，同时有助于展现自我，给人带来美的享受。但目前作文教学目的在于应试，意在培养作文尖子，因此，中学生在作文训练中局限在记叙文和议论文等几种考试文体，以致出现中学生写不好一份说明书、一封介绍信的局面。此外，在作文教学中，教师更重视作文尖子在考试中争取高分拿获奖项，往往忽略对一般学生作文水平提高的教学训练，因此学生作文出现两极分化。 　　2.作文教学方法不当 　　一直以来，作文教学课堂遵循着“在学生写作前进行简单的审题辅导，然后学生写作，教师批阅评讲”这种单一固定的教学模式，教师讲解时间花费多，学生写作次数却不多。为应付考试，学生被要求有固定的写作形式，背诵一些诗词篇章以准备写作题材，这种作文教学重形式轻内容，学生写作时只好生搬硬套，东拼西凑，其结果往往是文章离题，缺乏真情实感，内容泛泛而谈未能深入，这种写作方法阻碍了作文水平的提升。教法单一影响学生兴趣，评改低效阻碍学生思维的发展。语文教师批改作文一直是费时多收效低，精批细改，精讲细评，一篇作文教学经历两个星期，时间过长而反馈信息慢，甚至有的教师对学生作文随意批改，未能指出其中的问题所在，这种做法严重打击了学生写作的积极性，收到的效果必然低下。 　　3.作文教学脱离生活实际 　　生活是写作的源头，没有生活，就没有文章，一个好作品离不开直面生活中的真善美、假丑恶，分享自我喜怒哀乐的精神世界，从而让写作贯穿着对生活美的感悟。传统课堂教学多是照本宣科模式，教师和学生总是受到教案的束缚开展教学活动，“程式化”教学沉闷无趣，“应试化”教育枯燥乏味，学生盲从地读教科书，几乎不看课外书。传统的作文教学过分强调对范文题材的仿照，学生接触社会较少，整天埋头苦读的学习习惯使其脱离生活实际，作文言之无物，缺少对生活的感悟，内容空洞无新意。 　　4.教学理论与教学实践脱节 　　教师授教只管让学生对作文题材和范文多读多背，侧重点放在写作方法的指导上，模式教学过于体制化，缺乏对作文教学规律的研究。教学理论与实践本应是互动的，两者相互依托相互促进，应该是统一的，但实际上却存在着脱节现象。事实上，有的教师读过不少的作文教学理论书，但未能很好地将它应用到作文教学中，以促进理论与实践的融合，让作文教学少走弯路。 　　三、实现中学生作文创新的具体教学