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中职关于“影视后期制作”教学实践与思考 　　影视后期制作，主要用于对电影、电视剧、视频及音乐进行剪辑制作，这不仅是一个新兴的专业，而且社会对这类人才的需求量也较大。针对中职学校教学的特点入手，努力提高影视后期制作课程教学的水平和质量，以便于能够培养出专业技能强及综合素质高的优秀影视后期制作人才。 　　中职学校影视后期制作课程问题建议影视后期制作作为一门新兴的课程，在中职学校中开设的时间较短。再加之中职学生学生基础水平不高，教学方式较为落后，受制于实习场地的限制，影视后期制作课程更重视理论教学，具体实践操作较少，这就导致学生理论和实践存在脱节的现象。因此，中职学校在影视后期制作教学中要加快教学方法的创新，努力提高教学成效，确保培养出能够满足影视媒体需求的优秀人才。 　　一、中职影视后期制作课程教学中存在的主要问题 　　（一）教学目的不明确 　　目前，在中职影视后期制作课程教学中，教师往往更强调整体课程的教学目的，而对于每堂课及每个技术环节的学习目的较为忽视，这就使具体教学中不能全面将每个知识点和每项技术的精髓向学生进行提及。使学生对所学知识综合运用能力较差，这不仅对学生学习的积极性带来较大的影响，而且还容易使学生失去信心，产生厌学心理。 　　（二）课题内容与行业需求联系不紧密 　　中职影视后期课程教学中，教师往往不能科学合理对教学内容进行安排，所教授的内容与行业需要缺乏紧密性，再加之教学中对学生基础水平缺乏考虑，教学速度过快，导致学生对所学东西抓不到重点，学生实践能力较低，所学知识无法在实践中得到有效的应用，不仅教学收不到预期的效果，而且学生还会对教学产生质疑。 　　（三）教学程序不符合学生心理 　　中职学生年龄普遍较小，思想不成熟，对学习和生活充满许多幻想。在学生心中影视后期制作专业就是利用计算机来制作电影和电视片段，具有较强的时尚性和高端性，这也对学习过程充满了幻想，觉得学习过程应该是技巧和乐趣的结合。但当前，中职学校影视后期制作课程教学中，为了能够完成专业教学的要求，在教学程序安排上往往是先易后难，即先进行理论课程的讲解，动手的课程都会留在最后，这就与学生的期望产生了一定的冲突，幻想和现实之间的巨大差距，使学生会对该课程产生排斥感，从而对具体的教学带来较大的影响。 　　二、强化中职影视后期制作课程教学的具体建议 　　（一）设计直观的教学目标 　　首先，要针对影视后期制作课程的抽象化概念，在教学中应该分阶段设计出生动直观的教学大目标，能够将影视后期制作中枯燥乏味抽象的理论性、概念性知识转化为生动、富有创造性的知识，提高学生对学习的兴趣。其次，对每堂课都要规划教学小目标，强化学生的理解力，鼓励学生有解决难点的决心厂教学中可以借鉴生活中的现象诊释教学中的抽象概念，如在讲解影视后期制作中的“帧”概念时，教师就可以让学生自己去动手制作卡片，并且可以在卡片上绘制鸟笼以及鸟，之后在卡片两端拴两根细绳子；设置这样的场景，应用代码程序编程，当手在搓动两根细绳子时，卡片中鸟就变成笼之中鸟。让学生自己设计笼子装鸟的不同过程，重点突出变化过程的演练。学生兴奋于自己的设计创造，就会弱化对难点的排斥感，从而主动学习。 　　（二）强化学生对课程的认识，为学生创新自主的学习环境 　　作为中职学校影视后期制作课程的教师，需要在具体教学中要提高学生对知识点的认识，通过强化知识点练习，使学生在不断练习中对影视后期制作软件的功能进行熟悉，能够主动完成学习和训练，从而对教学内容产生期待。在学生学习过程中，学校需要为学生提供一个创新自主的学习环境，教师可以将基本知识讲解完成后，让学生进行具体操作，操作过程中不理解的地方再向教师进行提出，从而加深学生的印象。有效提高学生的操作水平，确保学生实践能力的提高。 　　（三）运用多媒体教学课件 　　目前在影视后期制作课程教学中普遍使用多媒体软件，这样可以将集文字、声音和图片于一体的信息更好的展现给学生，能够更好的吸引学生的注意力，提高记忆能力。在具体教学中，也可以利用视觉和听觉综合的方式将所需要讲解的知识呈现给学生，使学生更易于对所学知识进行掌握。在影视后期制作课程教学中，通过将传统的教学方法与多媒体教学方法有效的进行结合，并进一步对课程内容进行精心设计，从而获得较好的教学效果。 　　（四）实施分层教学 　　为了能够使学生对所学知识进行全面掌握，具体教学中，教师可以通过对教学内容进行细化，分散具体的教学项目，分步完成教学任务，从浅入深，使学生一步步进入深层次的学习。在学生水平达到一定层次后，教师可以根据学生的自身技能来布置更高层次的任务，使学生自身的特效制作水平得以提升，能够完成一些高水准的后期特效制作。 　　（五）多做模拟并创新 　　在具体教学中安排好实战训练，将学生所学理论知