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中学物理实验教学的优化策略 　　【摘 要】物理是中学教育过程中十分重要的学习科目，而实验作为物理教学中必不可少的组成部分，对于提升物理课堂的教学质量，提升学生的学习效率等，都有着至关重要的作用和意义，需要任课教师给予充分的认识和重视。 　　【关键词】中学物理 实验教学 优化策略 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.157 　　物理作为中学教育阶段的重要科目之一，对于引导学生学习相关的物理课程专业知识，提升学生物理成绩和学科素养有着十分重要的意义。而实验作为中学物理教学中必不可少的组成部分，通过进行相关的物理实验，一方面可以使学生更加深入的了解和把握物理原理和物理定律的来源，加深学生的学习印象；另一方面，还可以培养和提升学生的实际操作能力以及解决实际问题的能力，从而提升学生的动手实践能力和整体素养。 　　在现阶段的中学物理课程教学过程中，很多物理教师虽然认识到了实验教学对于物理课程学习的重要意义，但是由于教学时间有限以及实验条件的限制等，导致每所中学对物理课程的实验教学实施和推进水平各不相同，而如何对现阶段的中学物理实验教学进行必要和适当的改进，提升中学物理课程实验教学的教学质量和教学效率，便成为中学物理教师所需要共同研究的重要课题。下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对中学物理实验教学优化策略的几点看法，希望对在探讨这个问题的广大教师有所帮助。 　　首先，中学物理课程的任课教师应该从教学根本出发，加深自身对于中学物理课程中实验教学的认识和理解，充分认识到进行中学物理实验教学的重要性和必要性，将实验教学纳入中学物理课程教学的范畴之中。物理作为中学教育的重要组成科目，由于其自身存在的抽象性等学科特点，在进行物理课程的学习时对于相关原理和法则的涉及较多，不利于学生进行理解和记忆，而实验作为物理课程的重要环节，通过进行相关的物理实验，无论是采用任课教师在课堂上向学生进行演示操作或者由学生亲自进行实验的方式，都可以将抽象的物理原理和物理定律具体化，使学生能够更加生动形象的把握相关物理原理和物理定律的内在含义和理论来源，从而加深学生对于物理原理和物理定律的认识和理解，方便学生进行记忆和实际应用。同时，在中学物理课程的教学过程中穿插各种物理实验，还有利于调整课堂氛围，激发学生的课程学习积极性和参与热情，使学生在一个相对来说轻松活泼的教学环境中进行物理知识的学习，有利于提升学生的物理课程学习兴趣，加深学生对于物理课程的理解。 　　但是由于受到传统教学理念的约束，现阶段中学物理课程的任课教师在进行物教学时，由于受到应试教育的影响，往往习惯于将更多甚至是全部的教学精力和教学时间放在对于物理原理和物理知识的讲解和分析上，认为进行物理实验教学是对于课堂教学时间的一种浪费。这种教学理念阻碍了教师对于进行物理实验必要的理解，使教师忽视了实验教学作为物理课程教学的重要环节，是学生进行物理理论和物理定律学习的重要方法和重要手段，因此，中学物理课程的任课教师应该充分认识到自身对于实验教学在认识方面存在的重大局限性，更正自身对于物理实验教学的认识，给予物理实验教学以必要的生存和发展空间。 　　其次，在进行中学物理实验教学时，教师还应该将进行物理实验的权利更多的交还给学生，并且拉近学生与教师、学生与物理实验操作之间的距离，加强物理实验的生活化教学。由于受到传统教学模式的影响，中学物理课程的任课教师在进行物理实验教学时，为了节省课堂教学的时间，更多的习惯于采用由教师进行操作演示，学生在下面观看的这种实验教学方法。这种实验教学模式虽然表面上看起来有利于课堂教学时间的利用和节省，但是由教师进行操作导致学生无法亲身投入到物理实验教学过程中去，无法亲自动手体会物理实验的乐趣和意义，长此以往，不仅会打击学生的学习积极性，使学生失去进行物理实验的兴趣，从而使学生的物理课程学习仅仅停留在表面，停留在对于物理原理和物理定律的单纯记忆上，同时还会影响对于学生实际动手能力和操作能力等的培养和提升，不利于中学物理课程教学目标的实现。 　　针对当下的物理实验教学现状，中学物理课程的任课教师应该充分认识到学生在物理实验教学过程中的主体性地位，尊重学生的学习想法和实验需要，将进行物理实验的权利交还给学生，扭转教师和学生在进行物理实验环节时的位置和角色，使教师由主导者转变为引导者，积极的引导和指导学生进行物理实验，使学生在进行实验的过程中，能够积极的和教师就实验现状和实验效果进行交流和沟通，拉近学生和教师之间的距离。教师通过观察学生进行物理实验，听取学生在实验过程中和实验完成之后的心得和体会，了解学生在进行物理课程学习和物理实验过程中所遇到的问题和疑惑，从而对这些问题和疑惑进行有针对性的解答和分析