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中职学校“校企双岗”教师选拔性测评研究 　　摘要：近年来，职业学校校企合作频繁，亟需既能教书育人，又能参与企业生产管理的岗位人员，即“校企双岗”教师。由于“校企双岗”教师选拔性素质测评方案设计在指标体系方面存在一定缺陷，导致此类岗位在人员的选用、管理、考核等多个环节存在问题，以致影响校企合作项目和学校育人质量。对此，本文从现状分析入手，以中山市沙溪理工学校校企合作中的“校企双岗”教师选拔为例，对该类岗位选拔性素质测评的指标及标准设计方案进行研究。 　　关键词：企业；选拔性素质测评；校企双岗；方案设计 　　中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）11-0043-03 　　一、 引言 　　当前，随着国家加快发展现代职业教育，鼓励中职学校大力开展产教融合、校企合作的改革实践，中职学校教师，尤其是“双师型”教师与企业联系越来越紧密，到企业挂岗锻炼的机会不断增多，部分教师同时承担学校专职教师和企业兼职人员“双岗位”工作。我们暂且将这样的教师定义为“校企双岗”教师。 　　“校企双岗”教师的教师主要来源于“双师型”教师。“双师型”教师是指同时具备教师资格和职业资格，是教育教学能力和工作经验兼备的复合型人才，往往是中职学校校企合作的骨干教师和专业带头人，既承担着学校专业建设和教学的重大任务，也在校企合作中具体完成专业设置、教学设计、实训指导和教学成效评价等核心任务，有的还兼职企业生产总监或设计总监，承担着企业的产品服务研发的任务。他们的工作内容既有教师教书育人的部分，也有企业人员参与生产经营管理的部分。其中参与企业生产经营管理的部分，又倾向于人才培养和管理的工作内容。 　　目前，很多学校对“校企双岗”教师进行选拔性素质测评时，通常呈现教育体制内的单向选拔的特征，或者是由学校领导点名选用，或者是教师自愿报名，又或者是小团体内采用投票等方式选拔。以上的选拔方式，都不够科学，不能真正根据岗位要求和人员本身素质综合考量，使得教师在思维上也是把校企合作当做教学任务而不是岗位工作来执行，非但不能长期有效激发教师的积极性，也容易导致教师产生“谁都能干，谁干都一样”的错觉，缺乏人力资源效益观念，以致与企业交流合作起来始终欠缺契合度，从而影响校企合作的教学质量。 　　二、中山市沙溪理工学校“校企双岗”教师选拔的背景及意义 　　当前，党中央、国务院提出要加快职业教育发展，深化体制机制改革，创新各层次各类型职业教育模式，坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一，引导社会各界特别是行业企业积极支持职业教育，努力建设中国特色职业教育体系。产教融合、校企合作的道路，也是由职业教育本身的特性所决定的。每一行业每种职业组成了一个独特的环境，这一环境要求从事这一行业或职业的人必须具备特定的能力和专门的知识，在这些能力和知识中有某些观念、某些应用和某些观察事物的方式占主导地位。以服装专业中“婚纱加工工艺”为例，有裁床、配件、附件、车工、中查、手工、洗油、尾查、包装等16个环节，分裁剪、钉珠、排花、手工花、修下脚等13个工艺工种，原材料有主料、里布、坯布、鱼骨、配件等8大种，流行色彩有白色、速品蓝、奶黄等10种。如果中职学校及其教师不能按照企业真实的生产管理要求来开展实训教学，很难保证学校培养出来的人才能符合企业要求。 　　中山市沙溪理工学校创建于1991年，1996年成为首批国家级重点中等职业学校，2013年成功创建为首批“国家中等职业教育改革发展示范学校”。服装专业是该学校龙头专业。该专业把企业引进校园，把课堂搬进车间，企业和学校共同制定和实施人才培养方案，形成了“工学对接，双线工学”的人才培养模式，致力于培养培训设计、纸样、生产、展示、检测、营销、管理等适应现代服装行业发展的高技能人才。为此，该专业聘请了二十多位全国著名服装设计师和企业技师为专家顾问，与中国纺织科学研究院、中山市休闲服装工程研究开发中心等数十家企业、高校和科研机构合作，设立了针织梭织、纸样裁剪、数码印花、西装礼服设计与制作等十多个生产任务工作室，研发了亚麻系列、世博变温T恤、中小学生校服等深受欢迎的服装产品，创立了白金汉姆、酷侣等服装品牌，并形成了校企合作运行机制，如图1所示： 　　图1中山市沙溪理工学校校企合作运行机制示意图 　　在产教融合、校企合作的发展背景和要求下，“校企双岗”教师的选拔和使用显得十分重要。 　　三、“校企双岗”教师选拔性素质测评遵循的原则及要求 　　任何岗位的设置与选拔，都要遵循个体差异、工作差异和人岗匹配等三个原则。对“校企双岗”教师的进行选拔性素质测评，应同时注重“学校教师”与“企业员工”的双重考量。首先是教师身份，其产出反映在人才培养和数量和质量上，选拔性素质测评中主要是教育教学的工作岗位要求，即要注意