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中职教师课堂上如何把握学生的注意力 　　【摘 要】目前，在中职学校中，部分学生对课堂学习热情不高，对文化课、理论课抵触。造成这种情况的因素有很多，其中主要原因之一是他们的注意力容易分散、转移，因而不能专心学习。本文将探讨中职教师在课堂上如何把握学生的注意力。 　　【关键词】中职教师 注意力 把握 课堂 　　目前，中职学校学生的现状是在理论学习上比不过高中生，虽然大部分学生也想在学习上有所突破，但由于种种原因，造成学习成绩不理想，甚至部分学生不愿学习理论课。为什么出现这种状况呢？我认为这与部分学生注意力不够集中有关。 　　一、注意的内涵 　　什么是注意力呢？《当代认知心理学》指出，注意是人的心理活动对一定对象的指向与集中。一个人要进行正常的生活，努力的工作与学习，就必须选择对自己来说是重要的信息，排除无关刺激信息的干扰和影响。注意力是学生学习的基础，如果不注意，就会对课堂上的关键信息视而不见，听而不闻。 　　注意不是单独的心理活动，必须与观察、记忆、思维、想象等智力活动相结合，如注意看、注意听、注意想等。没有离开观察、记忆、思维、想象而独立存在的注意。注意有两种，一种是有意注意，一种是无意注意。有意注意即有意识的注意，它是注意力的关键。无意注意即无意识的注意，它对注意力有一定的正面或负面作用。根据心理学家研究，由于一个人在成长过程中生理和心理的作用，不同时期有意注意时间是不同的，小学低年级有意注意时间可保持15～20分钟，小学高年级可保持20～25分钟，初中生为25～30分钟，高中生可保持30～35分钟，超出这个时间就会产生心理疲劳，注意力减弱或发生转移。 　　二、培养注意力的意义 　　注意力的培养对于整个智力的发展、工作、学习都有很重要的意义。俄国19 世纪著名的教育家乌申斯基有过形象的论述，他说： “注意是一个唯一的门户”，“如果印象不把我们的注意集中在它身上， 那么，虽然它们也可以影响我们的肌体，但我们是不会意识到这些影响的”。意思就是：凡是外界进入意识的东西，都要先通过“注意”这扇门，如不打开这扇门，外界的一切都不能进入意识，人们也就不能认识世界。由此可知，注意是一切心理活动的开端，是学习活动的基础。注意力不集中的话易产生观察事物不清晰、不准确、记忆力不牢，听讲不专心，思考走神等问题。因此，在学生的成长过程中，要注意培养和发展学生的注意力。 　　三、课堂上学生注意力出现问题的原因 　　通过多年的教学实践，我认为在课堂上学生注意力分散、转移、不集中，大致有以下几种原因： 　　一是学习目的不明确。这样就产生了自觉性差，有意注意时间短，注意力不易集中的问题。二是意志力较弱。遇到困难，不是尽力克服，而是绕着困难走，一点点挫折就使他们容易放弃，这样也就影响学生对听课的注意力。三是抗干扰能力差，外界环境的声、色、味等都会影响分散学生的注意力。比如其他同学的讲话，桌椅的移动，教室外的动静，都会使他们注意力转移。四是生理、心理条件的限制，有意注意时间较短，心理易产生疲劳，故经过一段专心后注意力会发生分散、转移。五是教师教学方面的影响，像单调的教法、平淡的语言、呆板的教态等会使学生产生心理疲劳、厌倦进而影响、分散学习的注意力。 　　四、如何把握学生的注意力 　　要发展提高学生的注意力，我认为应把握以下几点： 　　（一）做好课堂准备工作。要给学生讲透学习的重要性，明确学习目的，让学生从心理上做好准备，产生学习的动力，提高学生有意注意的自觉性。 　　（二）提高学生的意志力。通过赞赏、表扬、提问等手段，不断提高学生学习信心和遵守课堂纪律自觉性，增强他们抗干扰的能力，提高意志力，使有意注意时间得到充分的保持。 　　（三）合理分配课堂45分钟，对教学准备、正课引入、正课讲解、练习、小结等教学环节合理分配时间，特别应注意把新课讲解内容控制在一定时间内，即讲解新课要限制在35分钟内，充分利用学生该阶段有意注意时间来完成教学内容。 　　（四）对本节重、难点要反复细致讲，把学生的观察、记忆、思维、想象等智力活动充分调动起来，强化学生的注意力。 　　（五）根据教材内容选择恰当的教法。单调的教法可能会造成部分学生心理承受饱和，注意力分散；而把几种教法综合运用（如讲解、阅读、提问、讨论等结合使用）利用新鲜事物的刺激性、感应性来调节心理单调的承受能力，能够长时间保持注意力。 　　（六）教学中，注意教师的形体、语言等因素对学生注意力的影响。教师的外表、语言对学生注意力的控制是有一定作用的，如通过教师语言的节奏、声调的高低、手势的运用、眼睛的注视、脸部表情的变化等都可以吸引保持学生的注意力。 　　（七）充分利用感官对注意力的影响。要利用多媒体、实物、模型等直观教学工具，通过感官的刺激，使注意力更加直接、明了，更有益于注意