中职数学教学如何“数专”结合.docVIP

中职数学教学如何“数专”结合 　　【摘要】 中职学校的整体教学目标是为了提升学生的实际操作和应用能力，但现阶段多数学校还是采用传统的教学模式，尤其是中职数学课程更是与专业需求严重脱离，不利于学生应用能力的提升和培养. 所以要做好中职学校数学教学改革工作，实现 “数专结合”，改进现有的教师水平，做好学生的分类教学和考核工作，调动中职学生学习数学知识的积极性. 　　【关键词】 中职学校；数学教学；数专结合；问题 　　一、中职数学教学存在的问题 　　（一）从学生的角度看， 伴随着中职学校招生规模的扩大、升学政策的更新，中职生的入学起点大大降低，文化基础知识相对薄弱，中职生厌学状况较为严重，尤其是数学作为中职生最不喜爱的一门课程，对数学知识的学习相对困难，影响中职生的数学学习质量. 多数中职生没有全面的了解和认识到数学本身的实用价值，对数学的学习缺乏兴趣，这就给中职学校数学课程的开展带来了较多的不便和麻烦. 　　（二）从数学教材上看，原有的中职数学教学教材在内容和难度上都不能满足现阶段中职学生的数学需求，近些年，多数出版社发行了不少的新教材，但这些新教材也只是在原先基础上进行部分内容的删减，降低了整体的教学教材的难度而已，但呈现出来的依旧是一副老面孔，没有实质内容的创新. 此外，一本教材普及所有专业，这本教材也只是沿袭基础教学的方式，没有融入到职业教学的特色和需求. 教学内容与专业知识的脱离，学生经常会有这样一种感觉，觉得自己学习的数学与所学专业技能之间没有必然的联系，进而不重视数学知识的学习，出现了厌学的状况. 　　（三）从数学教师角度看，数学讲课方式的落实，理论和逻辑讲述的过多，没有结合学生自身的实际状况，也没有在学生专业需求的角度上研究，造成中职数学教师在教学方式上没有过多的突破. 在受传统数学教学方式影响下，教和学之间没有实现完美的结合，更没有激发中职学生对数学学习的积极性，大大降低中职学生数学课堂的效率，出现了学生的数学成绩和能力分化严重，“屡战屡败”学习状况，造成学生对数学的学习丧失了信心，也不能满足社会对人才的需求，影响中职学生的就业率. 　　二、中职数学教学实施“数专结合”的相关策略 　　（一）进行中职数学教学观念的调整 　　中职教育的目标是为了培养更多社会需要的人才，也能够让中职毕业生成为适应生产、服务第一线需要的技能人才，所以需要中职数学教学观念必须改革，也改变过去那“重理论、轻应用”的教学模式，开展“数专结合”的教学方式，提升中职数学的实用性，锻炼中职学生运用所学数学理论知识解决实际问题的能力，培养中职学生的应用能力，将中职学生由原先知识型、理论型向能力型、应用型转化，让其能够在平时的工作和生活也能够做到用公式来解决实际问题. 此外，由于新形势下社会需要的是应用型专业人才，所以在整个数学教学过程中需要引入开放式的教学理念，将学生作为开放式教育的主体，运用各种科学的教学方式，做好数学教学工作. 例如，让学生设计“观察数列的极限”、“割线的极限位置是切线”等动态性的演示片段，并在几何解析的过程中，鼓励学生自己运用所学的知识和CAD软件进行抛物面和双曲抛物面等图形的绘制，让学生在平时锻炼中掌握和运用知识. 　　（二）开发具有专业特色的教材 　　使用具有本专业特色的数学教材是做好数学教学工作的保证，也是提升中职学生数学运用能力、实践能力以及专业问题解决能力关键途径. 所以，中职数学教学需要加快教材改革的步伐，除了删减一些专业性极强、逻辑性较为复杂的内容外，还需要始终坚持将就业作为导向，用专业需求作为根本，在课本内容增加一些与专业课相关的数学理论和应用课程，真正的实现“数专结合”. 如，对于财会专业的学生来说，他们需要集合逻辑用语、函数、数列、直线方程等多项内容的掌握. 而计算机专业的学生则需要将逻辑代数作为数学学习的重点内容. 也可以掌握一些集合与逻辑用语、函数、计算机操作、解析几何等内容的知识. 汽修专业的学生则更关注立体几何、三角、概率、统计方面的知识. 　　（三）开展分类教学，实施因材施教 　　分类教学也就是在素质教学要求的基础上，面向全体学生，认识到学生之间存在的差异，改变过去统一教学的方式，为培养多层次人才进行措施的更新和完善. 加上中职学校本身囊括众多的专业，开展分类教学的方式对于数学知识的传授更加有力. 在具体的数学教学过程中，教师可以按照专业或者是学生实施分类教学，对于相同专业的学生，教师则可以按照学生的能力水平和认知结构进行因材施教. 这样的教学方式能够让每位中职学生在自身原有的知识水平上获得更广的发展，提升自身的教学质量，实现中职数学教学的目标. 　　（四）拓展数学教师的专业知识，做好师资队伍建设 　　教师是整个教学改革的关键，想要实现中职数学教学的“数专结合”，